林茶芬

摘? 要：漢字作為我國(guó)中華文化的智慧結(jié)晶，經(jīng)過了歷史長(zhǎng)河的深層積淀，逐步形成了獨(dú)具特色的表意性特征，這也就決定了漢字的形、音與義。不同的漢字，具有不同的形、音與義，這也就構(gòu)成了獨(dú)特的漢字構(gòu)形理?yè)?jù)，也就是所謂的“字理”。有學(xué)者認(rèn)為，通過對(duì)漢字字理的認(rèn)識(shí)與分析，可以總結(jié)出有關(guān)漢字字理的相關(guān)規(guī)律，并很好地將其運(yùn)用于小學(xué)古詩(shī)教學(xué)發(fā)展中，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的古詩(shī)詞，提高學(xué)生品讀詩(shī)詞、鑒賞文學(xué)的重要能力。在此背景下，本文主要從“字理識(shí)字”的角度上，重點(diǎn)分析其在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的具體應(yīng)用與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：字理識(shí)字;古詩(shī)教學(xué);應(yīng)用發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）21-0147-01

作為最古老的表意文字——漢字，其獨(dú)具特色的表意性就決定了它的構(gòu)造是有理有據(jù)的，這也就是我們所說的“字理”。進(jìn)一步來看，“字理”主要指的是漢字構(gòu)造時(shí)每一個(gè)部件、筆畫乃至一個(gè)點(diǎn)所具備的理由與依據(jù)。不管經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，當(dāng)今的漢字仍具有一定的理?yè)?jù)。從《爾雅》到東漢時(shí)期的《說文解字》，這些文學(xué)作品都為了后人探索漢字的奧秘奠定了良好的理論基礎(chǔ)。在前人所研究的文字學(xué)與字理解析等理論的基礎(chǔ)上，作為一名語(yǔ)文教師，更應(yīng)該要掌握漢字獨(dú)特的字理，通過字理識(shí)字的方式來促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的發(fā)展。

1.字理識(shí)字的概念

“語(yǔ)文艱難在識(shí)字、識(shí)字艱難在不識(shí)字理”，由此可知，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)是困難的，是因?yàn)樗麄儧]有正確掌握到字理識(shí)字的技巧。如果不識(shí)漢字的字理，那么那一個(gè)個(gè)方方正正的漢字在學(xué)生眼里就是單純的由筆畫組成的漢字，是較為枯燥與無聊的，并沒有其他重要的表象與文學(xué)意義。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生巧妙的通過漢字的字理來識(shí)字，那么那一個(gè)個(gè)漢字在學(xué)生眼里就會(huì)變成一幅幅生動(dòng)的情景，一個(gè)個(gè)充滿樂趣的故事。因此，字理識(shí)字在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高與文學(xué)素養(yǎng)的形成方面發(fā)揮了重要作用。通俗來說，字理識(shí)字就是通過對(duì)漢字字理的判斷來認(rèn)識(shí)其他不同的漢字。從專業(yè)角度來看，字理識(shí)字又稱字理教學(xué)法，主要指的就是根據(jù)漢字的構(gòu)造與演變規(guī)律，從漢字獨(dú)特的形、音與義的關(guān)系入手，教導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字。

2.字理識(shí)字在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

漢字是記錄語(yǔ)言的，漢字在構(gòu)形的時(shí)候與某個(gè)意義有聯(lián)系，把漢字的形體與這個(gè)意義結(jié)合起來講解漢字，有助于掌握古詩(shī)文中的重點(diǎn)漢字知識(shí)，提高漢字運(yùn)用能力，把握篇章內(nèi)容，從而達(dá)到文字學(xué)知識(shí)運(yùn)用于古詩(shī)文教學(xué)的真正目的。

（1）追本溯源、解析漢字字源理?yè)?jù)

第一，象形字。

象形字，顧名思義就是通過漢字的形狀就可以判斷出其所表示的意思，這是理?yè)?jù)度最高的一類。如在唐代著名詩(shī)人李白所寫的《靜夜思》這首古詩(shī)中“舉頭望明月、低頭思故鄉(xiāng)”一句中的“月”就是一個(gè)典型的象形字，其最早的甲骨文是 ，形狀看似是一彎明月，也就代表了月亮的含義。學(xué)生看到了漢字“月”的甲骨文，就會(huì)馬上明白“月”這一漢字是象形字，其就代表了“月亮”“一彎明月”的意思。而月亮在古時(shí)候常會(huì)被用來比喻思鄉(xiāng)之情，那么學(xué)生也會(huì)更加輕松地就明白李白所寫的“舉頭望明月、低頭思故鄉(xiāng)”這句詩(shī)的含義，以及作者所要表達(dá)的主要情感。

第二，形聲字。

形聲字主要指的是在象形字的基礎(chǔ)上形成的由兩個(gè)文或字復(fù)合體構(gòu)成表示聲音類別的組合詞。在我國(guó)唐代著名詩(shī)人王之渙所寫的《登鸛雀樓》一詩(shī)中，“白日依山盡、黃河入海流”一句就包含了“依”這一形聲字。“依”指的是人、衣聲，其甲骨文字形是“人在衣中”，本義是靠著的意思，在這首詩(shī)中表達(dá)了一輪落日向著樓前一望無際、連綿起伏的群山西沉的場(chǎng)景，將“白日”擬人化，并將“依”轉(zhuǎn)化為依靠的意思，與其甲骨文字形相似，學(xué)生看到后會(huì)加深對(duì)這句詩(shī)的理解，更有助于他們的古詩(shī)學(xué)習(xí)。“字理識(shí)字”宛如一朵奇葩，在一次次的古詩(shī)教學(xué)中，既能加深感性的認(rèn)知，又能在理性思維中切實(shí)感受漢語(yǔ)言文字的魅力。試想，這樣的教學(xué)方法，何愁學(xué)生“喜歡識(shí)字，愛上古詩(shī)詞”的情感目標(biāo)不能達(dá)成呢？

（2）課外擴(kuò)展、加強(qiáng)字理識(shí)字教學(xué)

在追本溯源的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)漢字的字理結(jié)構(gòu)與理?yè)?jù)有了更深的了解，這時(shí)筆者建議教師可以“趁熱打鐵”，在課堂教學(xué)或課后擴(kuò)展練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生集中地、系統(tǒng)地運(yùn)用字理識(shí)字法開展小學(xué)古詩(shī)教學(xué)。尤其是在課外擴(kuò)展的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校等多方面的綜合力量，開展與字理有關(guān)的課外興趣小組活動(dòng)，搜尋并整理相關(guān)的資料向?qū)W生介紹我國(guó)漢字偉大的溯源——甲骨文、金文的寫法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解它們?cè)熳值睦頁(yè)?jù)和歷史意義。同時(shí)，教師還可以搜集關(guān)于漢字字理理?yè)?jù)的小名言、小故事，變成相應(yīng)的小冊(cè)子引發(fā)給學(xué)生，并在班級(jí)傳閱著看，營(yíng)造一種濃厚且生動(dòng)的學(xué)習(xí)漢字字理的氛圍與環(huán)境，這樣有助于學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

字理識(shí)字，別有洞天。它不僅是當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的一個(gè)新方向，也是新課程改革實(shí)施識(shí)字教學(xué)的一個(gè)全新的出發(fā)點(diǎn)。積極運(yùn)用字理教學(xué)法展開小學(xué)古詩(shī)教學(xué)，可以很好地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，也能在甲骨文、金文等字源的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并奠定良好的文學(xué)基礎(chǔ)，這對(duì)于小學(xué)古詩(shī)教學(xué)、閱讀教學(xué)乃至語(yǔ)文課程教學(xué)發(fā)展來說都是極有益的。