史曉曦

摘要：本項(xiàng)目研究希望利用到環(huán)境對(duì)人的影響使學(xué)生更容易走近城市和社會(huì)當(dāng)中去。通過空間的重新規(guī)劃、布局，為學(xué)生提供一個(gè)“有益”和“有趣”為空間載體。對(duì)采光問題、環(huán)境、色彩、風(fēng)格的設(shè)計(jì)創(chuàng)新下，打造集工作室、交易、創(chuàng)作、展示為一體，綠色、休閑等多元組合的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)匯集。

關(guān)鍵詞：空間規(guī)劃;環(huán)境設(shè)計(jì);自然采光;建筑體驗(yàn);

一、緒論

1.研究背景與動(dòng)機(jī)

大學(xué)校園作為本次項(xiàng)目主體方向。當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)作為教育載體，各大學(xué)校都不斷在突破自己，創(chuàng)造更加優(yōu)秀的教育空間，提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)空間。承載課上課下、城市與設(shè)計(jì)、生活與就業(yè)，挖掘出最大潛能提供給學(xué)生。司徒安雕塑學(xué)院位于沈陽(yáng)市皇姑區(qū)沈陽(yáng)師范大學(xué)。這所院校總面積是3000平方米?，F(xiàn)有的“硬件”教學(xué)樓和設(shè)備和“軟件”教學(xué)計(jì)劃都是按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)建造的。包括教學(xué)計(jì)劃陳列室、學(xué)生教室、古典石膏房、復(fù)印館、泥漿池、轉(zhuǎn)室、圖書館、教具儲(chǔ)藏室等。

2.研究目的

近年來隨著我國(guó)政府對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的倡導(dǎo)以及人們對(duì)工作、生活以及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開放化、綜合化、人性化等要求的不斷提高，“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐基地空間設(shè)計(jì)作為一種新型創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，逐漸成為教育空間的新型增長(zhǎng)點(diǎn)，收到高校以及全社會(huì)的廣泛關(guān)注。盡管“雙創(chuàng)”空間在建筑類型上尚無(wú)定性分類，但因其適應(yīng)性、高度靈活性、集約型的空間特質(zhì)，在眾多建成案例中，很多是基于建筑改造而來的雙創(chuàng)空間，因此對(duì)于“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐基地的空間設(shè)計(jì)有著積極意義。本設(shè)計(jì)方案主要為設(shè)計(jì)類大學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)意創(chuàng)新動(dòng)手實(shí)踐，通過交流會(huì)、學(xué)習(xí)會(huì)等形式進(jìn)行溝通與聯(lián)絡(luò)交流學(xué)術(shù)的場(chǎng)所。現(xiàn)代化教育建筑與城市社會(huì)環(huán)境聯(lián)系起來給學(xué)生提供一個(gè)開放性氛圍。展現(xiàn)自我創(chuàng)意和施展自我能動(dòng)性的實(shí)作場(chǎng)所，將“有益”和“有趣”作為空間載體，結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)優(yōu)秀理念將基地建設(shè)成一個(gè)平臺(tái)和學(xué)生整體能力展示的舞臺(tái)。

3.案例分析

羅德島（RISD）設(shè)計(jì)學(xué)院，美國(guó)最古老、最知名藝術(shù)設(shè)計(jì)院校之一。因地理位置可以說是城鄉(xiāng)結(jié)合部，沒有所謂的校園，所以或許你在往前走走就有一大片草地，你可以休息或者做個(gè)游戲。學(xué)校的風(fēng)格就很“藝術(shù)”。很多的藝術(shù)家聚集在這周圍，周圍的環(huán)境也超有活躍的藝術(shù)氣氛，有很多的教堂、博物館對(duì)本校的學(xué)生免費(fèi)開放，人文藝術(shù)興盛，當(dāng)然最有名的還是羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院自己創(chuàng)辦的藝術(shù)博物館。是一個(gè)擁有八萬(wàn)多藏品的享有國(guó)際聲譽(yù)的博物館，也是該學(xué)校的組成部分。陶瓷、石刻、紡織品等在這個(gè)三層建筑的畫廊中，可謂是展示了從古至今的藝術(shù)歷史。博物館還一直舉辦講座、展覽等開放式學(xué)習(xí)供各專業(yè)學(xué)生研究學(xué)習(xí)。在這里你能認(rèn)識(shí)很多厲害的人，有可能就是你班級(jí)的同班同學(xué)，在這樣一個(gè)學(xué)校對(duì)藝術(shù)、設(shè)計(jì)的理解并不難理解，并且它是在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)的使命感和思維方式，所以是一個(gè)在思維上改變你。

二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

作為一種新生事物“雙創(chuàng)空間”在發(fā)展過程中遇到了許多問題，尤其是產(chǎn)生于高校的“雙創(chuàng)空間”更值得關(guān)注，如何能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)客空間的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展 ，高校發(fā)展成為高校創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的重要使命。當(dāng)前高校“雙創(chuàng)空間”支撐體系的構(gòu)建仍處于探索階段，沒有形成顯著的、特色的、可持續(xù)發(fā)展的模式。

1.盈利模式不清晰

我國(guó)多數(shù)眾創(chuàng)空間盈利模式單一，主要依靠政府資助和工位租金為主，處于入不敷出階段，在政策扶持期勉強(qiáng)維持生存，容易出現(xiàn)資金鏈斷裂風(fēng)險(xiǎn)。

2.優(yōu)勢(shì)特色不明顯

創(chuàng)空間目前主要集中在北京、深圳、上海等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)頻繁、創(chuàng)客聚集度高的地區(qū)與城市，未形成跨區(qū)域的連鎖品牌，規(guī)模效應(yīng)尚未顯現(xiàn)。

3.產(chǎn)業(yè)結(jié)合不緊密

部分地區(qū)眾創(chuàng)空間專業(yè)化能力不足，沒有明確的產(chǎn)業(yè)定位，主要提供工位、網(wǎng)絡(luò)、會(huì)議室，缺少公共實(shí)驗(yàn)室、科研設(shè)備，導(dǎo)致入駐項(xiàng)目以電商服務(wù)型項(xiàng)目為主，呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單集中而非思維聚合的特點(diǎn)，難以提升創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新裂變能力，無(wú)法吸引從事高成長(zhǎng)性研發(fā)的團(tuán)隊(duì)入駐。

三、創(chuàng)新之處

注重空間設(shè)計(jì)研究：在空間上打破常態(tài)，在教學(xué)樓設(shè)置休息區(qū)，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流。

注重學(xué)習(xí)環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的融合：學(xué)習(xí)和實(shí)踐一體，架起學(xué)生生活與職業(yè)生活的橋梁，提供一個(gè)交流學(xué)術(shù)研究的平臺(tái)，讓學(xué)生更直觀的去接觸設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)有新的理解更好的與市場(chǎng)社會(huì)接軌。

注重教學(xué)空間材料的選用：工作區(qū)的勾勒草圖的墻面，更好的記錄靈感來時(shí)的一瞬間，創(chuàng)意獨(dú)特的設(shè)計(jì)。

注意教學(xué)內(nèi)部空間設(shè)計(jì)和功能劃分：大致分為四層，一層進(jìn)門就是展廳，二層是手工區(qū)，三層是電子區(qū)，四層是工作室

結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐基地空間設(shè)計(jì)的研究，希望能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)校資源得到更合理的利用，讓更多的大學(xué)生不再是“溫室里的花朵”，所謂的紙上談兵，能夠?qū)W以致用。整個(gè)原始建筑給人復(fù)古的感覺，在設(shè)計(jì)當(dāng)中把現(xiàn)代元素加在里面，打造現(xiàn)代元素和復(fù)古建筑的結(jié)合。像建筑整體比較陰暗，打造一個(gè)開放空間設(shè)計(jì)建筑架空，增強(qiáng)通風(fēng)采光并且虛實(shí)關(guān)系就很容易區(qū)分出來?？臻g開放性和主要功能空間清晰規(guī)劃。并在樓層處采用分段式設(shè)計(jì)，將整個(gè)建筑體重在視覺上變輕盈。采用瘦長(zhǎng)的開天窗遵循基準(zhǔn)和對(duì)位關(guān)系，不是隨手開窗亂而無(wú)序并與其它元素融合一起才是一個(gè)和諧的整體。

參考文獻(xiàn)

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