許海峰

摘? 要：語文是小學(xué)課程中一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)生必須在聽、說、讀、寫等方面全面發(fā)展，而這全面發(fā)展是很難的。傳統(tǒng)的班級授課模式很難顧及到每一個學(xué)生，總有學(xué)生游離于教學(xué)活動之外，教師上課既疲累又低效。為了改變這種現(xiàn)狀，實現(xiàn)少教多學(xué)，教師要大力推行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)能會的不講，學(xué)生能通過小組交流學(xué)會的不講，沒有經(jīng)過小組充分討論的不講。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);小組合作;少教多學(xué)

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0183-01

綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

1.學(xué)習(xí)小組的建立原則

（1）合理分配學(xué)習(xí)小組。小組成員以4至6人為宜，小組成員在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)成績方面不能差異過大，否則會出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生的一言堂和學(xué)困生濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。小組成員在性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣上應(yīng)具有互補性，以利于小組成員間的互相熏染與學(xué)習(xí)。不能盲目追求小組間的平衡，否則會造成學(xué)困生被排斥和孤立的現(xiàn)象。教師可實行小組間的差異化任務(wù)，多進行進步性評價，少進行小組間的競爭性評價。

（2）明確小組內(nèi)每個人的責(zé)任。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個人都必須對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，學(xué)習(xí)的成績高低與個人是否盡責(zé)聯(lián)系在一起的。要從兩個方面確保責(zé)任到個人。

一是語文學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是討論與交流，必須通過制度保證小組內(nèi)的每個成員都必須思考發(fā)言，不能人云亦云。二是在測驗或者競賽中，不允許依靠組內(nèi)他人的力量來完成任務(wù)，以此證明個人掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度，要獨立完成。在統(tǒng)計小組成績的時候先算個人成績。

（3）讓每個人都具有相同的成功機會。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要通過差異化的小組任務(wù)，讓每個學(xué)生都有相同的成功機會。以小組為單位，參與幾率更大，成功幾率更高，后進生也有了獲得成就感的機會，有利于后進生的進步。

2.學(xué)習(xí)小組的合作內(nèi)容

（1）互相檢查課前預(yù)習(xí)成果

（2）合作交流疑難問題，互幫、互助、互學(xué)

（3）合作進行課堂交流展示

（4）合作課后的作業(yè)與知識的歸納

3.在小組合作中學(xué)習(xí)

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。學(xué)生是未來的社會成員，必須具備社會人的主體性，而主體性并非是游離于社會的，它必須將個體融入群體之中，并自覺地為這個社會貢獻自己的力量。

當(dāng)學(xué)生進入班集體時，就已進入了一個特有的小社會，他們必須在集體中發(fā)揮個人的能動性，在吸取集體的幫助教益和服務(wù)集體的活動中，使自身得到發(fā)展與提高，從而適應(yīng)這個小集體。小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過適應(yīng)這個小集體，逐步過渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性。之所以說它有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性就是因為：

一是它創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識、相互交流、相互了解的機會。在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動。使之感自己難以離開這個可愛的群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個人具有社會適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。二是培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)。要想適應(yīng)社會，能與別人密切交往，其中重要的一點就是對他人能熱心幫助，真誠相待。通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互幫助，相互取長補短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們在適應(yīng)社會中所必備的條件。

小組合作學(xué)習(xí)有利于促進學(xué)生的社會性發(fā)展和健康個性的養(yǎng)成。社會心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發(fā)展起來的。小組合作學(xué)習(xí)提供了成員之間合作的機會，增加課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力地促進了兒童社會化程度的提高。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性。一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是一個對事物有自己獨創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。

（3）為學(xué)生提供了更多的鍛煉機會，促進了學(xué)生的全面發(fā)展?！靶枰獫M足論”認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（4）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。在問答式的課堂教學(xué)中，老師提出問題時，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考;二是結(jié)果完全錯誤或結(jié)果正確但方法單一。

小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得到糾正;不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一位學(xué)生都樹立起集體中心意識，增強學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽而學(xué)習(xí)的強烈動機，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)。

4.結(jié)語

夸美紐斯說過：“尋求并找到一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的進步?！彪m然現(xiàn)在的教學(xué)方法一直在改進，小組合作學(xué)習(xí)也存在很多缺點，所以現(xiàn)在需要我們?nèi)⑴c，去鑒賞，去研究，爭取為以后的教育打下基礎(chǔ)。