陳林玉

摘要：在當(dāng)今社會(huì)大力倡導(dǎo)全民閱讀，提高閱讀量的浪潮下，在小學(xué)階段，家長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生語文閱讀水平薄弱、閱讀能力低的現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)策略，尊重學(xué)生的主體地位，提高小學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)，增加學(xué)生的課外閱讀，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，提高閱讀質(zhì)量和速度，實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)語文閱讀能力質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語文閱讀;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

引言：

對(duì)于很多小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，她們對(duì)于閱讀的興趣不高，她們的閱讀量?jī)H限于課上老師布置的閱讀和課本閱讀，這樣的閱讀量不能滿足小學(xué)生的閱讀需要。眾所周知，語文是一科需要豐富的文化知識(shí)底蘊(yùn)的學(xué)科，這要求學(xué)生有豐富的閱讀量和良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在閱讀的過程中提高語文成績(jī)。本篇論文旨在討論如何提高小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略，提高教師的閱讀教學(xué)水平。本文對(duì)提高小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略淺談幾點(diǎn)建議：

1，利用多媒體輔助教學(xué)

科技改變教育，在當(dāng)今社會(huì)教學(xué)資源豐富的條件下，教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮多媒體教學(xué)對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的輔助作用，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在課上，老師可以教課文的朗讀媒體放出來，讓學(xué)生更加直接的感受到優(yōu)秀的朗讀者的語音、語調(diào)以及情感。同時(shí)還可以利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，由于學(xué)生以前課上學(xué)習(xí)只是通過課本，畫面感較差。在語文課上，教師可以通過多媒體放映視頻或者圖片，幫助學(xué)生更加真切的感受到課文中所描寫的景物的特色，加深學(xué)生對(duì)于課文所表達(dá)的情感態(tài)度的理解和體會(huì)，通過多媒體課件，可以在課上有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。在語文課上使用多媒體技術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注意的是，使用多媒體教學(xué)的首要目標(biāo)是為了利用多媒體的便利輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好的吸收、理解課堂知識(shí)，而不是為了制作精美華麗的PPT，PPT制作的過于夸張，會(huì)將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到PPT的形式上，而忽略了講課內(nèi)容，因此老師應(yīng)當(dāng)更加注重內(nèi)容，而不是形式，將更多的精力放在設(shè)置課堂講課重難點(diǎn)上。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，運(yùn)用情景教學(xué)法

在小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)具體的閱讀情境來幫助學(xué)生很快的進(jìn)入角色，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情營(yíng)造，輕松愉快的課堂氛圍。在閱讀的重難點(diǎn)地方，教師應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)置一些難度適宜的問題，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的思考，更加深刻地理解文章，體會(huì)作者的思想感情，有利于幫助學(xué)生提高閱讀水平。同時(shí)，在語文閱讀課上創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，可以通過語言描述，展示圖片和播放視頻等方法來將學(xué)生引入到教師設(shè)置的情景當(dāng)中，幫助學(xué)生很快的進(jìn)入角色。

3.改善閱讀方法，掌握閱讀技巧

學(xué)生的閱讀水平較低，對(duì)于閱讀興趣薄弱，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生思考，是不是閱讀方法有問題？良好的閱讀方法是提高學(xué)生閱讀水平的捷徑，教師可以將閱讀方法如精讀、泛讀等介紹給學(xué)生，讓學(xué)生找到一種適合自己的閱讀方法，同時(shí)在閱讀的時(shí)候，要讓學(xué)生掌握良好的技巧，在做閱讀題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)先瀏覽問題，心里大致有個(gè)印象，帶著問題閱讀，這樣能更好的把握閱讀重點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間，提高閱讀效率，同時(shí)也大大的提高了閱讀的正確率，是針對(duì)考試的一種重要方法。

4.提高課外閱讀量，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

課本上的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的閱讀需要，因此教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生推薦一些適合他們的課外閱讀書籍，引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后自主的閱讀課外書籍，或者是在父母的監(jiān)督下，閱讀課外書籍，幫助學(xué)生增加課外閱讀量，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。增加課外閱讀，也能夠幫助學(xué)生慢慢的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中，自己探索和發(fā)現(xiàn)更多的閱讀技巧，掌握更多的知識(shí)，有利于開闊學(xué)生的眼界，同時(shí)，學(xué)生的閱讀水平和寫作水平也是分不開的，在課外閱讀的過程中學(xué)生可以積累一些優(yōu)秀的素材和好詞好句并內(nèi)化成自己的東西，今后在寫作的時(shí)候可以展示出來，因此，提高學(xué)生的課外閱讀量，既能夠幫助學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，潛移默化的提高了學(xué)生的寫作水平。

結(jié)語：

在新課程教育標(biāo)準(zhǔn)的理念下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中及時(shí)的轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)策略，采取靈活多變的教學(xué)策略，充分尊重學(xué)生的主體地位，利用多媒體輔助閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，運(yùn)用情境教學(xué)法改善閱讀方法，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，同時(shí)布置課外閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的課外閱讀量，幫助學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)策略，能夠有效的提高學(xué)生的閱讀效率和提高閱讀課堂上的聽課效果，幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合閱讀能力。

參考文獻(xiàn);

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