李秋霞

摘要：高中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量與教師的講授方式密切相關(guān)，教師只用充分利用教學(xué)資源，采取有效的教學(xué)方式，才有利于提升教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”能進(jìn)一步突出學(xué)生的主體性地位，教師在教學(xué)活動(dòng)中成為引導(dǎo)者，讓學(xué)生利用學(xué)案完成自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教師 應(yīng)用

引言：

學(xué)生信息素養(yǎng)的提升是信息技術(shù)課程的教學(xué)目的。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”在教學(xué)應(yīng)用中有積極的應(yīng)用價(jià)值，教師通過設(shè)計(jì)學(xué)案，引入更多學(xué)生感興趣的知識(shí)內(nèi)容，通過調(diào)查學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。教學(xué)過程通過引入具體的問題，讓學(xué)生進(jìn)行問題思考，通過師生之間協(xié)作努力共同解決問題，從而提升學(xué)生解決問題的能力。

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的重要性

高中信息技術(shù)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，提升自身的信息素養(yǎng)。教師教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，進(jìn)一步提高學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力。因?yàn)閷W(xué)案導(dǎo)學(xué)法以學(xué)生為主體，讓教師站在指引者的角色進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)案講授知識(shí)，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效益。

1.1學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的意義

教師通過學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)，主要包括學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)等知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮他們的主體能力進(jìn)行建構(gòu)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的個(gè)人能力。在運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法傳授知識(shí)時(shí)，教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值問題，通過師生交流共同解決問題。

1.2學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的作用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的作用主要體現(xiàn)在：1、通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能提高課堂的教學(xué)效率，能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心。教師還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教案進(jìn)行完善，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。2、通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在保證教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上對(duì)課堂進(jìn)行簡化教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)奧秘。3、運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能適應(yīng)教育的改革，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)法發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用，將學(xué)生作為主體地位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)導(dǎo)學(xué)能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

教師在學(xué)案設(shè)計(jì)的過程中要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行探究，對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)大綱進(jìn)行鉆研。在學(xué)案編制的過程中，教師需要對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行把握，調(diào)研了解學(xué)生的實(shí)際情況，保證學(xué)案的有效性。教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)案的價(jià)值，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的思維能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)案設(shè)計(jì)過程中，確保學(xué)生的核心地位，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.1確保課程的系統(tǒng)性

教師在學(xué)案編寫的過程中要確保課程的系統(tǒng)性，基于教材設(shè)計(jì)一個(gè)“感知、深化、運(yùn)用”全方位的學(xué)習(xí)模式。融入知識(shí)的剖析和知識(shí)的生活應(yīng)用等內(nèi)容，對(duì)教材的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行深入講解。針對(duì)關(guān)鍵技術(shù)的教學(xué)，可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行操作示范。例如教學(xué)“表格信息加工的圖形化”內(nèi)容時(shí)，學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)可以增加生活案例，讓學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入和生成。學(xué)生可以通過案例對(duì)圖表數(shù)據(jù)的生成有系統(tǒng)性認(rèn)知，同時(shí)也能更直觀地感受數(shù)據(jù)的應(yīng)用。教師可以在學(xué)案中通過餅圖和柱形圖等數(shù)據(jù)類型，讓學(xué)生體會(huì)不同類型數(shù)據(jù)表現(xiàn)的特點(diǎn)，從而更好地理解課堂知識(shí)。

2.2提升課程的針對(duì)性

教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行了解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力的差別，引入具有差異性的教學(xué)內(nèi)容，從而保證教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果，消除課堂的教學(xué)死角，全面提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。例如教學(xué)“數(shù)字化音頻的采集與加工”內(nèi)容時(shí)，教師可以將聲音的采集任務(wù)進(jìn)行分層布置，針對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，可以安排他們進(jìn)行詩朗誦的采集任務(wù)，而針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兙哂泻軓?qiáng)的創(chuàng)造力，教師就可以安排他們進(jìn)行聲音效果處理的任務(wù)。這樣分層布置任務(wù)不僅能讓不同能力水平的學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，而且能讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到提升。教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的基礎(chǔ)性問題是每位學(xué)生都應(yīng)掌握的內(nèi)容，而一些相對(duì)拔高的題目，教師就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)能力突出的學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。

2.3保證課程的啟發(fā)性

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而保證課程的啟發(fā)性。針對(duì)有一定難度的知識(shí)，在教學(xué)過程中教師在保證學(xué)生獨(dú)立思考的前提下，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┨崾荆寣W(xué)生能通過教師的引導(dǎo)解決問題。在問題解決的過程中，學(xué)生求知欲望會(huì)被激發(fā)，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)能力，保證課堂的學(xué)習(xí)效果。例如教學(xué)“網(wǎng)頁制作知識(shí)”內(nèi)容時(shí)，教師通過學(xué)案設(shè)計(jì)確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)的表格屬性和水平線等知識(shí)點(diǎn)，然后思考圖片調(diào)節(jié)等問題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)散性思考，如果網(wǎng)頁圖片不能正常顯示，應(yīng)當(dāng)怎么解決這個(gè)問題，通過探究性問題的引人，完成知識(shí)點(diǎn)的探究與遷移。

結(jié)束語：

總之，隨著信息技術(shù)教育的普及，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的未來影響越來越廣，信息技術(shù)教育的有效性成為教學(xué)的關(guān)健。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能為學(xué)生提供更廣的思考空間，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)題化的現(xiàn)象。在教師的帶領(lǐng)下幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，通過問題立案的引導(dǎo)，建立正確的學(xué)習(xí)思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

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