牛小文

摘要：本文對如何高效指導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行英語寫作進(jìn)行了分析，明確了當(dāng)前初中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作的現(xiàn)狀，并提出了具體的指導(dǎo)策略，希望為關(guān)注此話題的人提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo);初中學(xué)生;英語寫作

引言：

初中英語教學(xué)中，學(xué)生的英語寫作能力直接決定了學(xué)生的英語水平，有必要提高對學(xué)生進(jìn)行英語寫作指導(dǎo)的效率性，促使初中學(xué)生能夠更好的實(shí)現(xiàn)對英語寫作知識的自主學(xué)習(xí)，并通過教師高效的引導(dǎo)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。

初中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作的現(xiàn)狀

英語寫作輔導(dǎo)時(shí)間較短

初中英語教學(xué)中，教師對學(xué)生專門進(jìn)行英語寫作輔導(dǎo)教學(xué)的時(shí)間相對較短。通常情況下，將大部分的時(shí)間用于英語單詞、語法、聽力、閱讀等方面的教學(xué)指導(dǎo)，以期幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，取得優(yōu)異的英語成績，如此，英語寫作教學(xué)在實(shí)際的初中英語教學(xué)中占據(jù)的比例較小，使得學(xué)生無法有效的掌握英語寫作技巧，更是不能得到有效的練習(xí)與指導(dǎo)。

缺乏良好的指導(dǎo)方法

初中英語寫作教學(xué)中，教師常要求學(xué)生以背誦英語短文、背誦萬能句、句式等方式提高學(xué)生的英語寫作能力。在死記硬背的情況下，學(xué)生對英語寫作內(nèi)容具有一定厭倦、疲憊感，不利于其全面把握英語寫作知識。并且教師在教育層面缺乏有效的指導(dǎo)方法創(chuàng)設(shè)，使得初中英語寫作教學(xué)的有效性無法得到提升[1]。

教師高效指導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行英語寫作的具體策略

轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，高度重視英語寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要位置，英語寫作教學(xué)本身包含了英語單詞、語法、時(shí)態(tài)、短語等英語知識，是對英語知識的綜合運(yùn)用。同時(shí)，可通過英語寫作教學(xué)提高學(xué)生對各類英語知識的掌握能力，如教師可利用每個(gè)單元新學(xué)的十個(gè)重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)短語、句式等知識進(jìn)行英語寫作內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在運(yùn)用單詞進(jìn)行英語短文創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)對單詞、短語、語法等知識的合理應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)，使其通過英語寫作練習(xí)深刻理解英語知識，并熟練掌握英語知識的實(shí)際應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，既能提升學(xué)生對英語知識的深刻理解與記憶，又能提高他們的英語寫作能力，通過新型教學(xué)思維的開展，促使教師對學(xué)生的指導(dǎo)教學(xué)效率不斷提升。

注重興趣培養(yǎng)

初中英語教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，教師可積極運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)的趣味性，通過多媒體展示各類文本、圖片、視頻、動(dòng)畫等元素的組合，引導(dǎo)學(xué)生按照教師所創(chuàng)設(shè)的思路自主寫作英語短文，如學(xué)生在面對各類英語短文創(chuàng)作時(shí)，不知道如何入手進(jìn)行寫作，這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生對英語寫作范例文章進(jìn)行詳細(xì)的分析與創(chuàng)設(shè)。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，借助該項(xiàng)技術(shù)將范例文章的分段、描寫、語句等進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生觀察范例文章寫作的具體模式，分析完畢后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)說明文、尋物啟事、寫信等寫作題材的具體寫作模式，學(xué)生在充分把握英語寫作模式的基礎(chǔ)上，更加樂于自主創(chuàng)作英語寫作內(nèi)容，促使學(xué)生更加主動(dòng)的投入到英語寫作學(xué)習(xí)中。

創(chuàng)新教學(xué)方法

為了使對初中學(xué)生英語寫作教學(xué)指導(dǎo)的有效性不斷提升，教師可積極采納新型的教學(xué)指導(dǎo)方法，如思維導(dǎo)圖法、微視頻教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)法等。通過各類新型教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，加強(qiáng)對學(xué)生的英語寫作思維培養(yǎng)，以思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用為例，教師可圍繞教學(xué)主題Thanks開展思維導(dǎo)圖的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于Thanks最先想到的人物，學(xué)生會回到mother、father、teacher等，并引導(dǎo)其思考這些人物對自己所說的教育意義較為深刻的話語，同時(shí)需要用英語的形式翻譯出來，并引導(dǎo)學(xué)生口述自身想要寫作的相關(guān)故事，通過故事的描寫最終感恩、感謝學(xué)生的父母與教師。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生所做的思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)，主要幫助學(xué)生打開思維，使其能夠在圍繞英語寫作主題展開思考時(shí)，積極發(fā)揮自身的想象力，按照自主創(chuàng)設(shè)的思維導(dǎo)圖，高效的完成寫作任務(wù)，使得學(xué)生的英語寫作創(chuàng)設(shè)思維更加開闊、英語知識的應(yīng)用更加準(zhǔn)確高效[2]。

加強(qiáng)寫作評析

教師應(yīng)當(dāng)做好對初中學(xué)生寫作的評析工作，一方面，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，把握學(xué)生在進(jìn)行英語創(chuàng)作時(shí)的閃光點(diǎn)，對學(xué)生給予及時(shí)的肯定，增加學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)英語寫作的自信心。另一方面，及時(shí)指出學(xué)生在英語寫作創(chuàng)作中存在的各種問題，幫助其改正錯(cuò)誤，以便使其能夠進(jìn)行正確、規(guī)范、有效的英語寫作。許多教師在對學(xué)生的英語作文進(jìn)行批改中發(fā)現(xiàn)，批改量較大，提高了教師的工作難度，教師可通過小組互評、現(xiàn)場范例評析的方式，為學(xué)生的英語寫作范圍進(jìn)行快速、有效的評析與指導(dǎo)，范例評析中，教師可隨機(jī)抽取一位學(xué)生的英語作文，與學(xué)生共同閱讀、思考文章中存在的問題，分析英語知識應(yīng)用的有效性，有效幫助學(xué)生提高英語寫作的正確率。

結(jié)束語：

總而言之，現(xiàn)階段初中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作指導(dǎo)，存在英語寫作輔導(dǎo)時(shí)間短、缺乏有效的指導(dǎo)方法等問題，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、注重興趣培養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)寫作評析等教學(xué)策略的開展，可以促使教師對學(xué)生英語寫作指導(dǎo)的有效性提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亮梅.淺析如何提高初中學(xué)生英語寫作技能[J].才智，2019（10）：164.

[2]翟思琪.初中英語寫作教學(xué)方法初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（09）：83+89.