魏秀梅

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高中化學(xué)的課堂教學(xué)方向的探究也不斷的深入，很多探究性學(xué)習(xí)都在此時(shí)不斷的發(fā)展，很多的高中學(xué)校也在不斷的研究化學(xué)課堂教學(xué)。在這樣一個(gè)大的發(fā)展趨勢之下，教師應(yīng)該如何變主導(dǎo)為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該如何變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，學(xué)習(xí)的作用是什么等問題都被擺在了高中化學(xué)課堂教學(xué)的桌面上。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);問題的有效性;教學(xué)策略;

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，是體現(xiàn)教學(xué)效果的最重要場所，課堂教學(xué)中必須創(chuàng)建一種既發(fā)揮教師教學(xué)指導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的教學(xué)模式。以此為主要思想，經(jīng)過多年不斷探索，在此談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê驼J(rèn)識(shí)。

一、設(shè)計(jì)問題要精巧

問題具有多方面的功能，已被看作是有效教學(xué)的核心。問題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，問題問的好即“教的好”已成為教育工作者廣泛的共識(shí)，以問題為中心的教學(xué)已得到教師的普遍重視。那么，什么樣的問題才是有效的呢？筆者認(rèn)為能引發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)師生間信息交流、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、形成教學(xué)高潮、反饋教學(xué)信息、調(diào)控教學(xué)過程等作用中的一種或幾種都是有效的。從新課程三維目標(biāo)的要求看，要明確所提出問題是追求“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”中的哪一類或哪幾類;從認(rèn)知維度的要求看，要明確問題是讓學(xué)生達(dá)到記憶、理解、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新中的那幾個(gè)層面;從解決問題的思維來看，應(yīng)清楚所提問題的解決方法是比較、類比、歸納、分析等中的哪一種或哪幾種。過于簡單的問題學(xué)生感覺乏味，不感興趣，反之會(huì)使學(xué)生感到高不可攀，喪失探究信心。所以在進(jìn)行問題是，教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)符合其心理特征和認(rèn)知水平，富有挑戰(zhàn)性、現(xiàn)實(shí)性的問題。

二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

充滿樂趣和參與的課堂利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生掌握、理解概念及元素化合物知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝滩拿宽摱剂粲锌瞻?，易于學(xué)生記筆記和寫學(xué)習(xí)心得，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。課堂上，如何把握教材特點(diǎn)、充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢、提高學(xué)生的素質(zhì)？首先必須轉(zhuǎn)變教育思想、更新觀念。化學(xué)課堂掌握知識(shí)的深度可以分為三種程度：一是掌握信息，二是具有運(yùn)用知識(shí)的技能和技巧，三是善于創(chuàng)造性運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多半只能達(dá)到前兩項(xiàng)的程度，要在新教材的教學(xué)過程中提高學(xué)生的素質(zhì)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中要通過學(xué)生眼、耳、腦、手、口的全身心活動(dòng)，才能使學(xué)生處于探索求知的狀態(tài)，才能在求知的過程中促進(jìn)學(xué)生思維、想象和創(chuàng)造性的發(fā)展。以“素質(zhì)教育”理論為指導(dǎo)，它要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，花更多精力去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)問題情景，設(shè)計(jì)研究途徑，樹立假說，誘導(dǎo)推理，在以學(xué)生為主體的師生共同活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和技能去探索結(jié)論。這樣的講授方法有望使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握科學(xué)形成的過程，而不僅僅是一個(gè)科學(xué)成果。新教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容，文字表述生動(dòng)活潑，通俗易懂，且圖文并茂，學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上可以自己學(xué)懂，對(duì)于這種類型的教材內(nèi)容，采用以自學(xué)為主、閱讀、討論、演講相結(jié)合的方法。在教學(xué)中教師要事先編制自學(xué)提綱，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自學(xué)提綱自行閱讀，讀后解答自學(xué)提綱中提出的問題、練習(xí)題，然后學(xué)生互相討論矯正，教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)巡回輔導(dǎo)、重點(diǎn)指導(dǎo)、釋疑解難、收集信息。

三、充分利用教學(xué)設(shè)施

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是黑板粉筆，幻燈投影片，這些手段簡便快捷，隨時(shí)可以按照課堂情況書寫內(nèi)容，易學(xué)易用，經(jīng)濟(jì)高效。但有局限性，表現(xiàn)形式呆板、僵硬，不能展現(xiàn)化學(xué)中的微觀問題，且容量小。而多媒體技術(shù)可以解決這些問題。以電視、錄像、實(shí)物展示臺(tái)等現(xiàn)代媒體與計(jì)算機(jī)結(jié)合的多媒體教育手段為學(xué)生提供良好的個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境，能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。計(jì)算機(jī)的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知。如“離子鍵的形成”，用語言描述很難讓學(xué)生理解，運(yùn)用電腦課件模擬其形成過程，學(xué)生可以直觀地感覺到原子的作用過程，從而理解“離子鍵”的概念。用多媒體展現(xiàn)有機(jī)化學(xué)中一些分子的立體結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)、加成反應(yīng)的歷程，可以幫助學(xué)生深刻理解這些難以理解的問題。以及化工生產(chǎn)過程、回避不做的有毒的、危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)，均可采用多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生，以彌補(bǔ)其缺乏的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握。將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)相結(jié)合，可以有效地改革教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

四、總結(jié)

課堂教學(xué)過程是學(xué)生將知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地探索、獲取知識(shí)形成能力的過程。由此可見優(yōu)化課堂教學(xué)過程就是要提高課堂教學(xué)的有效性。而有效的課堂教學(xué)則要求教師遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。所以提高教學(xué)的有效性實(shí)質(zhì)上就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效益和效果。總之，只有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和選擇適宜的教學(xué)方法，才能達(dá)到課堂的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李振德.在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育[J].林區(qū)教學(xué)，2004，04：64-65.

[2]熊拾蓮.革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].廣東化工，2004，08：90-91.

[3]張君.淺議新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行化學(xué)教學(xué)[J].中學(xué)課程資源，2008，07：85.

[4]陳偉芳.如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力[J].吉林教育，2012，07：34-35.