薛超

摘 ?要：本文結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明精準(zhǔn)的物理實(shí)驗(yàn)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更準(zhǔn)確，更深入。最終提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課堂實(shí)驗(yàn);思維能力;創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的思維能力，和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、與人共事的能力，鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到充分重視。

在物理教學(xué)中，能否激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)，能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，思維的動(dòng)機(jī)萌發(fā)于渴望和需要的心理，而這種渴望和需要往往來(lái)源于好奇、疑問(wèn)和興趣，他們的好奇、疑問(wèn)和興趣又常常產(chǎn)生于一定的情境。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)情境是啟發(fā)學(xué)生思維的重要途徑和有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。物理課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供生動(dòng)、鮮明的直觀形象，并且融趣、疑、難、重為一體，是創(chuàng)設(shè)思維情境和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好素材。

（一）設(shè)計(jì)有懸念的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣活躍學(xué)生的思維

興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的重要條件。學(xué)習(xí)興趣也是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)，不斷探索真理的情緒意向。創(chuàng)新意識(shí)是人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造性思維、想象和創(chuàng)造性行為的前提，中學(xué)階段的學(xué)生思維敏捷，求知欲強(qiáng)，易于接受新鮮事物，富有上進(jìn)心和探索精神。而物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，容易做成，而且富有動(dòng)手操作和探索因素，非常迎合學(xué)生的心理特征，是學(xué)生吸收信息最有效的一種形式。所以，把兩者巧妙的結(jié)合起來(lái)，相互作用，就能激發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)的潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生對(duì)物理發(fā)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就會(huì)張開(kāi)想象的翅膀，積極思考。但是做好物理實(shí)驗(yàn)并不是機(jī)械的重復(fù)課本上的實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生最佳效果。而產(chǎn)生最佳效果就應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中出新出奇上下功夫。為此，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有懸念的實(shí)驗(yàn)，這將大大吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力起到水到渠成的作用。例如，在“測(cè)凸透鏡焦距”實(shí)驗(yàn)中，在基本完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)要求時(shí)，可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如果透鏡被遮擋一部分，其成像有何變化呢？讓學(xué)生不要急于動(dòng)手，而是先進(jìn)行推測(cè)或猜想：“不成像”、“只有一部分”、“不變化”等等，各持己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休，這時(shí)要求學(xué)生，利用身邊的器材加以驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)成像情況不變，只是像的亮度變暗。教師可根據(jù)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，得出正確結(jié)論的依據(jù)。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的推測(cè)和猜想，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察思考，分析歸納后，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

（二）變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒(méi)有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在做海波和蜂蠟的熔化實(shí)驗(yàn)時(shí)，針對(duì)八年級(jí)學(xué)生剛接觸物理這門學(xué)科的實(shí)際，向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)裝置后，先提出問(wèn)題：熔化現(xiàn)象是生活中常見(jiàn)的一種物態(tài)變化，熔化是在什么條件下發(fā)生的？熔化過(guò)程有什么特點(diǎn)？不同物質(zhì)熔化過(guò)程是否相同？熔化的過(guò)程溫度怎樣變化？再讓學(xué)生根據(jù)他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽猜想和假設(shè)，這時(shí)有些學(xué)生可能會(huì)說(shuō)加熱就可使物質(zhì)熔化，不同物質(zhì)熔化的過(guò)程可能相同，都是由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，熔化時(shí)的溫度可能會(huì)升高。然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題和猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，收集數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)中途或熔化中途可撤去酒精燈，讓學(xué)生觀察兩種物質(zhì)的狀態(tài)有什么變化，溫度計(jì)示數(shù)有無(wú)變化，這些變化說(shuō)明了什么，學(xué)生通過(guò)思考和實(shí)驗(yàn)，很自然地明白了不同物質(zhì)的熔化過(guò)程不同，不同的物質(zhì)熔化時(shí)各有待點(diǎn)。通過(guò)這樣探索性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，思維能力又得到升華。

（三）探索實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

社會(huì)向前發(fā)展的歷史，就是人類不斷創(chuàng)新的歷史。創(chuàng)新是時(shí)代的要求，只有創(chuàng)新人才，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的觀實(shí);也只有創(chuàng)新人才，才是最受歡迎的人才。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以通過(guò)以下途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)，自制實(shí)驗(yàn)器材。教材中的四類實(shí)驗(yàn)（演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、課后小實(shí)驗(yàn)）基本上都是給出了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生需要做的只是按規(guī)章辦事。我認(rèn)為這樣不能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，即教師只是提出問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智和想象力，獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括自制實(shí)驗(yàn)器材。例如，在“用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度”的教學(xué)中，除了讓學(xué)生完成教材的測(cè)量要求外，還可以進(jìn)一步提出新的問(wèn)題：如何測(cè)量錐體的高度？如何測(cè)量一張紙的厚度？如何測(cè)量橢圓的周長(zhǎng)？在“用安培表和電壓表測(cè)量電阻”的教學(xué)中，可以給學(xué)生介紹電流表和電壓表內(nèi)阻的知識(shí)，然后提出問(wèn)題：如何用電流表和電壓表，比較精確地測(cè)量一個(gè)阻值較大的電阻的阻值？

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的小制作。作品可以是與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，如自制電筆、自制秒擺、自制驗(yàn)電器、自制彈簧等，對(duì)學(xué)生作品要進(jìn)行評(píng)比，并給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和榮譽(yù)感，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

中學(xué)階段的學(xué)生是最富有激情和創(chuàng)造精神的。物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的主陣地，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的最主要方法，我們應(yīng)該努力挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的潛力，更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力;我們應(yīng)該讓學(xué)生從應(yīng)試教育中擺脫出來(lái)，給學(xué)生提供一個(gè)能充分展示他們聰明才智的舞臺(tái)，使他們健康成長(zhǎng)，成為21世紀(jì)所需要的出色人才。為中華民族的偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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