吳俊杰++++周東

摘 要： 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，快樂(lè)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功。那么，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)成功的渴望，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢？“快樂(lè)實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生自尊、自信、自我滿足的情緒體驗(yàn)，“成功體驗(yàn)”，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，從而形成持久的學(xué)習(xí)熱忱。

關(guān)鍵詞： 高中物理 課堂實(shí)驗(yàn) 快樂(lè)教學(xué)

浙江省教育廳廳長(zhǎng)劉希平認(rèn)為深化課改就是把學(xué)生放在第一位，“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，快樂(lè)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功”。

一個(gè)有責(zé)任心的物理老師要想讓自己的課堂生動(dòng)有趣，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)該努力將課堂教學(xué)與同學(xué)們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使課堂變得鮮活多彩。

一、教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

劉希平認(rèn)為，教育的真諦是更好地為人的發(fā)展服務(wù)，為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)?！扒宦傻恼n程、千篇一律的要求、千篇一律的評(píng)價(jià)背景下，加之幾乎整個(gè)社會(huì)都在推波助瀾的高考升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，普通高中學(xué)習(xí)與全面而有個(gè)性越來(lái)越越遠(yuǎn)，與多樣化越來(lái)越遠(yuǎn)，乃至于學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福也越來(lái)越遠(yuǎn)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)幾乎學(xué)到精神近乎崩潰的地步”。

老師平時(shí)只顧趕教學(xué)進(jìn)度抓教學(xué)質(zhì)量，而忽視讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生自尊、自信、自我滿足的情緒體驗(yàn)，導(dǎo)致許多學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。而現(xiàn)階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是課堂里的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)也喪失了“快樂(lè)”。

二、“快樂(lè)實(shí)驗(yàn)”“成功體驗(yàn)”的物理實(shí)驗(yàn)課堂

我們的憧憬和目標(biāo)是：有這樣一節(jié)更本原、回歸人心的課堂——“快樂(lè)實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生自尊、自信、自我滿足的情緒體驗(yàn)；“成功體驗(yàn)”，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，從而形成持久的學(xué)習(xí)熱忱。

1.隨堂小實(shí)驗(yàn)——快樂(lè)實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。

剛學(xué)物理時(shí)，如何營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)積極性呢？隨堂小實(shí)驗(yàn)就對(duì)營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍有極大作用。

（1）短小精悍，應(yīng)用靈活。

首先，隨堂小實(shí)驗(yàn)可以獨(dú)立地完成，通過(guò)教師用心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)，思考創(chuàng)新。學(xué)生的思維沖突可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感悟、思考。例如，利用掛鐘與電容器相連，演示“電容器的充放電”實(shí)驗(yàn)可將學(xué)生的熱情和興趣層層深化，直至問(wèn)題解決。

（2）形式活潑，利于互動(dòng)。

教師與學(xué)生的交流越多，就越能進(jìn)入學(xué)生世界，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以走到學(xué)生中，而學(xué)生也會(huì)熱情高漲。在這樣的情況下，小實(shí)驗(yàn)常常能使課堂氣氛活躍，探討互動(dòng)、交流協(xié)作隨之增多。例如，水果電池就能引起學(xué)生極大的興趣，生活氣息濃厚，有獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣。學(xué)生由此知道不一定要用特定的儀器才能做物理實(shí)驗(yàn)。

（3）成功體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生沒(méi)有參與感，更不會(huì)認(rèn)真觀察和思考。但隨堂小實(shí)驗(yàn)可以使所有學(xué)生都有大展身手的機(jī)會(huì)。例如，小實(shí)驗(yàn)“用直尺測(cè)定反應(yīng)時(shí)間”讓學(xué)生充滿興趣，由剛開(kāi)始的抓不住尺子或者反應(yīng)太慢，到后期能夠偶爾抓住，學(xué)生有了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，并在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，享受到探索知識(shí)的樂(lè)趣。通過(guò)參與隨堂小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅鍛煉了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)意識(shí)，更有了成功感受。

（4）貼近生活，就地取材。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，如果學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)上停留于書本知識(shí)，遠(yuǎn)離生活、生產(chǎn)，那么學(xué)習(xí)當(dāng)然不會(huì)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

課堂上的小實(shí)驗(yàn)用學(xué)生熟悉的生活用品，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，也能拉近學(xué)生與物理學(xué)之間的距離，如“水火箭”、“高空落蛋”，學(xué)生從一開(kāi)始感到新鮮而神秘，后來(lái)發(fā)現(xiàn)物理的原理與生活的聯(lián)系如此密切，體驗(yàn)到快樂(lè)。

2.探究性實(shí)驗(yàn)——成功體驗(yàn)，做學(xué)習(xí)的主人。

真正發(fā)揮好探究性實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受成功，做一回學(xué)習(xí)的主人，是教師所要追求的目標(biāo)。

（1）引入演示，激發(fā)學(xué)生好奇心。

在新課前利用一些趣味性演示，如《超重失重》課上“擺上一臺(tái)體重秤”引入教學(xué)，充分讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以產(chǎn)生，學(xué)生的好奇心和探究欲望被激活。

（2）分組實(shí)驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。

如何讓學(xué)生從傳統(tǒng)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的被動(dòng)轉(zhuǎn)變成探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主動(dòng)呢？首先就是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。先教后學(xué)，這樣不好。而探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

（3）做實(shí)驗(yàn)的主人，不急不躁解決問(wèn)題。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)生的神圣的好奇心好比一株脆弱的幼苗，他除了需要鼓勵(lì)外，還要有自由，要是沒(méi)有自由，它不可避免地會(huì)夭折?！彼?，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要給學(xué)生時(shí)間和空間活動(dòng)的自由。幫助學(xué)生克服自卑，自信心不足，害怕實(shí)驗(yàn)失敗等心理，激勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程，享受成功。學(xué)生必須是實(shí)驗(yàn)的“主人”，只有不急不躁，在實(shí)驗(yàn)中自我構(gòu)建知識(shí)，才能成為實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)掌控者。基于“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師要因材施教，注重學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生自行解決問(wèn)題。

三、教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)

“快樂(lè)實(shí)驗(yàn)”“成功體驗(yàn)”教學(xué)模式為將我校學(xué)生培養(yǎng)成具有現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)、具有健全的人格、具有開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，作出了巨大貢獻(xiàn)。