周奇江

摘 ?要：時代的發(fā)展推動了教育的發(fā)展，教育的發(fā)展帶來了新的教學理念，教學理念的流通使得教師教學更加注重科學化、合理化，開始將學生看作課堂的主體，尋求新的能夠提高學生綜合實力的有效教學策略。在此基礎上，教師對自身教學進行了有效探索，想要通過增強學生的自主性來提高學生的綜合實力。而要想在新時代的背景下提高學生的綜合實力就需要多方的共同支持。

關鍵詞：多重助力;小學生;科學實踐活動;有效開展

小學科學課程要按照立德樹人的要求培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學習和終 身發(fā)展打好基礎。小學科學課程性質決定，小學科學課程是一門實踐性課程。小學科學體現著人們對科學的追求，對現實生活的指引，不僅是學生完成小學階段學習不可或缺的，還是學生健全學習觀、價值觀所提倡的，對學生成長起著推動作用。教師在教學中引導學生進行科學探究，了解科學知識，能夠有效提高學生的學習能力，豐富學生的學習方法，是符合新課改的要求的，能夠滿足教育的目的。但是，目前我國小學科學實踐活動開展中，部分教師受眼界所限制，沒能充分發(fā)揮學生身邊的資源，將小學科學實踐活動限制在了一定的區(qū)域內，影響了學生的發(fā)展，亟待教師解決。因此，本文立足學校、家庭、社區(qū)，對小學科學實踐活動的有效開展進行了探究。

一、立足學?！獎?chuàng)建實踐活動條件

學校，是學生進行學習活動的主要場所，不僅蘊含著豐富的教師資源，還蘊含著豐富的教學資源。教師在開展實踐活動時，要充分發(fā)揮學校的作用，通過借助教學資源來為小學科學實踐活動增添光彩，以此來推動學生的學習，使學生獲得更加優(yōu)質的教學服務、活動條件。

例如，在學習“太陽的位置和方向”這部分內容時，筆者為了使學生了解太陽運動的方向，能夠利用位置辨別方向，知道太陽每天在天空中東升西落的變化特點，懂得地球上的生命離不開太陽的光和熱，在教學中充分利用學校教學資源，借助多媒體信息技術向學生播放了不同時間太陽位置的視頻，使學生通過觀看視頻來了解太陽位置的變化。學生觀看視頻后，對太陽東升西落的特點有了直觀的認識，知道了如何通過太陽的位置來分辨方向，描述自己的位置。同時，學生還知道了太陽與人類生活有著息息相關的聯系，太陽能夠為我們提供光和熱，讓我們正常生活。這樣，筆者通過借助學校教學資源，為學生創(chuàng)設了有效的教學情境，增加了課堂教學的趣味性。

二、立足家庭——營造實踐活動氛圍

家庭，是學生接受教育不可或缺的一部分，家長的言行舉止很大程度上影響著學生的學習態(tài)度。教師在開展實踐活動時，不應忽視家長對學生的教育，而是要通過與家長溝通來使家長建立系統的教育學生的機制，幫助學生挖掘科學探索的樂趣，營造溫馨的實踐活動氛圍。

例如，在學習“不同材料的餐具”這部分內容時，筆者為了使學生知道不同的餐具是由不同的材料做成的，讓學生在家長的陪同下進入家里廚房，對自己家的餐具，進行描述，認識家里餐具材料的性質和特點，并能夠依據材料的特點進行區(qū)分，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。為充分發(fā)揮家長的作用，讓家長在日常生活中多關注不同的物品的制作材料并及時向學生科普，讓學生意識到不同的材料具有不同的特性，材料的特性決定材料的用途。同時，筆者還為家長建立了微信交流群，讓家長在微信群里分享自己向學生傳播科學知識的點點滴滴，激發(fā)家長的教育熱情，推動學生對材料的認識。學生在家長的悉心指導下，能夠根據物品的構成來描述材料的性質，學會了區(qū)分不同材料，掌握了主要內容。這樣，筆者通過調動家長的作用，為學生的科學知識學習創(chuàng)造了良好的溝通交流氛圍。

三、立足社區(qū)——擴大實踐活動影響

很多時候，教師都會忽略社區(qū)的作用，浪費了大量的資源。教師在開展科學實踐活動時，應注重與社區(qū)相聯系，借助社區(qū)服務來輔助教學，幫助學生挖掘學習科學知識的潛力，使學生看到科學知識在現實生活中的有效應用，擴大學生的學習氛圍，強化學生的學習實力。

例如，在學習“土壤——動植物的樂園”這部分內容時，筆者為了讓學生意識到土壤的重要意義，鼓勵學生對土壤和在土壤中生存的動物、植物進行積極的觀察，培養(yǎng)學生對土壤和動植物的探究興趣，在教學中與社區(qū)合作，布置課外拓展實踐活動，觀察蔬菜種植基地，果園基地，辣椒地，為學生的學習提供了活動的場地。筆者引導學生對社區(qū)周圍的土壤、景物進行觀察，為學生準備了放大鏡，橡膠棒，小鏟等活動工具，讓學生分析土壤的特點和在土壤中生存的動物、植物的特點。學生借助活動工具，很快就對土壤進行了細致觀察，知道了土壤上生長著許多植物，土壤表面和土壤里生活著許多動物，發(fā)現了探索土壤的樂趣，懂得了保護生活在土壤上的動植物的重要意義。這樣，筆者通過在教學中與社區(qū)合作，擴大了學生實踐活動開展的范圍，提高了學生的實踐熱情。

總之，本文立足學校、家庭、社區(qū)，對小學科學實踐活動的有效開展進行了探究，為學生科學實踐探索提供了新的教學環(huán)境，使學生更容易抓住小學科學實踐活動的脈搏，獲得新的發(fā)展。

參考文獻

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