楊治慧

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)中，分?jǐn)?shù)是一項(xiàng)較為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為重要的內(nèi)容。根據(jù)長期以來學(xué)生的教學(xué)反饋發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對于分?jǐn)?shù)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)感到十分吃力，分?jǐn)?shù)難學(xué)成了學(xué)生之中的普遍共識?；诖?，教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)際教學(xué)中也將分?jǐn)?shù)教學(xué)作為教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)對待。作為連接學(xué)生正整數(shù)與小數(shù)兩個方面內(nèi)容學(xué)習(xí)的橋梁，分?jǐn)?shù)的教學(xué)本身具有重要的意義，在當(dāng)下新課程改革的大背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)中分?jǐn)?shù)的教學(xué)應(yīng)該積極反思其教學(xué)中的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)效率，改變“分?jǐn)?shù)難學(xué)”的現(xiàn)狀，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)困難的原因進(jìn)行分析，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)教學(xué)的新方法和新策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；分?jǐn)?shù)教學(xué)；教學(xué)方法；實(shí)踐

數(shù)學(xué)是一門較為抽象和難懂的學(xué)科，分?jǐn)?shù)又是小學(xué)學(xué)習(xí)中難點(diǎn)中的難點(diǎn)，分?jǐn)?shù)是架在小學(xué)生正整數(shù)學(xué)習(xí)與小數(shù)學(xué)習(xí)之間的一道橋梁，其重要性不言而喻。小學(xué)數(shù)學(xué)中的分?jǐn)?shù)教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)識分?jǐn)?shù)的概念、理解分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算與四則混合運(yùn)算等，內(nèi)容較為繁雜。而小學(xué)處于剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階段，還沒能建立起解決數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)思維，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知能力較低，因而導(dǎo)致了小學(xué)生分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)困難的情況。對于此，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合新課程改革的要求，根據(jù)自身的實(shí)際情況在課堂上改變其教學(xué)策略，讓學(xué)生更加容易地理解分?jǐn)?shù)教學(xué)的內(nèi)容，提高分?jǐn)?shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的效率。

一、分析當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)方法中的不足之處和需要改進(jìn)的點(diǎn)

（一）分?jǐn)?shù)課堂教學(xué)中概念講解不夠清晰明確

小學(xué)生因其認(rèn)知能力和理解能力有限，無法理解較為抽象進(jìn)而較為復(fù)雜的概念，在數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)中，大量的分析和例證只會將原本的概念復(fù)雜化和模糊化，導(dǎo)致學(xué)生無法理解概念。例如有些教師在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課的講解前總會列舉大量的例子，但是這些例子不但不利于學(xué)生的對于概念的理解，還會對學(xué)生的已有概念造成困擾。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)中要將最簡單最明確的概念表達(dá)出來，方便學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)生對于概念明確后，在進(jìn)行下一步教學(xué)工作。

（二）分?jǐn)?shù)課堂教學(xué)中課堂氛圍較為沉悶

在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)中，課堂氛圍沉悶的情況時有發(fā)生，其產(chǎn)生的原因一方面在于教學(xué)知識內(nèi)容較難理解，學(xué)生短時間內(nèi)理解較為困難；另一方面的原因在于教師所采取的教學(xué)方式有問題，在教學(xué)中沒有充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，教師單方面主導(dǎo)課堂教學(xué)，沒有在教學(xué)中與學(xué)生形成良好的互動。

（三）分?jǐn)?shù)課堂教學(xué)模式較為落后，教學(xué)方法單一

課堂教學(xué)模式的優(yōu)劣和教學(xué)手段的豐富與否在一定程度上對課堂教學(xué)水平產(chǎn)生著重大影響。可以肯定的是，僵化的小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)模式一定不會帶來良好的教學(xué)效果，單一的教學(xué)手段必定無法引起學(xué)生對于分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的積極性。在新課程改革的大背景下，沿用以往僵化的教學(xué)模式本身就是一種落后，教學(xué)模式的落后和教學(xué)手段的單一與新形勢下的教學(xué)目標(biāo)的矛盾還會帶來更多的問題。

二、多角度進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)方法的實(shí)踐探究

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)中引入形象教學(xué)，將教學(xué)概念直觀化

數(shù)學(xué)的抽象性和復(fù)雜性不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難，也給教師的教學(xué)制造了障礙。讓學(xué)生快速理解分?jǐn)?shù)教學(xué)中的概念，采用形象教學(xué)的方法不失為一個有效的途徑。教師在教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、豐富的實(shí)物教具等形式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以形象的展示教學(xué)內(nèi)容中的抽象概念，使抽象概念直觀化，方便學(xué)生理解，還能有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，在利用人教版教材進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課的課堂教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的教學(xué)圖片和教學(xué)視頻，例如切蛋糕的圖片或者視頻：一塊蛋糕就是“1”，將蛋糕切成六塊分給六個人，每人得到蛋糕的六分之一；六塊蛋糕中其中三塊剛好是蛋糕總體的一半，所以六分之三就等同于二分之一。這樣在課堂教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)備結(jié)合教學(xué)圖片和視頻的展示進(jìn)行講解，直觀形象，方便學(xué)生理解。

（二）與生活相結(jié)合，將數(shù)學(xué)帶出數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是一門自然學(xué)科，其來源于生活，也服務(wù)于生活，在生活中處處能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的身影。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的概念感到陌生，但其一定不會對自身的實(shí)際生活感到陌生。因此在數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)中，可以將知識的學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際案例結(jié)合起來，以便于學(xué)生在實(shí)際和熟悉的場景下理解書本中的概念。例如在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合夏天切西瓜的實(shí)際生活場景進(jìn)行教學(xué)：媽媽買了一個大西瓜，將大西瓜切成了八份，每塊西瓜占整個西瓜的多少呢？媽媽吃掉了一份西瓜，爸爸吃掉了三分西瓜，那么還剩多少呢？通過利用實(shí)際生活案例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以使學(xué)生較為快速的理解教學(xué)中的概念。

三、結(jié)束語

綜上所述，分?jǐn)?shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該加強(qiáng)對分?jǐn)?shù)教學(xué)的認(rèn)識，及時反思并改正自己在教學(xué)中的不足。在平時的教學(xué)工作中，教師應(yīng)積極和學(xué)生交流，了解他們的心中所想，以便于在課堂上根據(jù)其性格特點(diǎn)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同有針對性地運(yùn)用不同的教學(xué)手段開展教學(xué)工作。另外在教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，有效地調(diào)動起學(xué)生對于分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的積極性，讓其在興趣的強(qiáng)力推動下高效的完成分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)自主性。

參考文獻(xiàn)

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