石衛(wèi)葉

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)傳媒與電視技術(shù)的快速發(fā)展，動(dòng)漫已經(jīng)成為伴隨孩子成長(zhǎng)不可或缺的“伙伴”，一方面，動(dòng)漫給孩子帶來(lái)精神上的愉悅和知識(shí)的獲得;另一方面，動(dòng)漫自身帶有的虛擬性質(zhì)往往會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面影響。研究通過(guò)文獻(xiàn)法、觀察法，總結(jié)出當(dāng)前造成兒童甄別虛擬與現(xiàn)實(shí)混亂的根本原因。最后提出培養(yǎng)孩子甄別能力與促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;虛擬;現(xiàn)實(shí);動(dòng)漫;能力培養(yǎng)

一、現(xiàn)代傳媒與影視技術(shù)給兒童帶來(lái)的雙面影響

（一）正面影響

現(xiàn)代傳媒與影視，尤其是兒童接觸最多的動(dòng)漫片可以給孩子帶來(lái)一個(gè)童話的世界。目前我國(guó)兒童多屬獨(dú)生子女，在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏同伴陪伴。而且很多家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)孩子照顧不夠，在孩子成長(zhǎng)與認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中缺乏足夠的指導(dǎo)與陪護(hù)。動(dòng)漫片無(wú)疑彌補(bǔ)了這一缺失。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中充當(dāng)起“益友”的角色。通過(guò)動(dòng)漫快節(jié)奏影視動(dòng)作與夸張的情節(jié)設(shè)計(jì)帶給兒童興奮、快樂(lè)的情緒，對(duì)孩子的情感發(fā)展有著極大幫助。同時(shí)，一些教育片也會(huì)讓孩子在無(wú)意識(shí)的情況下學(xué)會(huì)與人相處，尊敬長(zhǎng)輩等良好的習(xí)慣。

（二）負(fù)面影響

然而，凡事有利有弊，動(dòng)漫盡管在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可或缺的重要作用，但是其負(fù)面影響也是不容忽視的。最為嚴(yán)重的是由此給兒童帶來(lái)的傷害——2012年12月，安徽合肥一名男童模仿動(dòng)畫(huà)片中武俠人物，用菜刀不慎割下了自己一小截手指;2013年4月，深圳的一名女孩模仿動(dòng)畫(huà)電影中的場(chǎng)景，撐傘從6樓跳下，摔成重傷;江蘇3名男童模仿《喜羊羊與灰太狼》中“灰太狼烤羊肉”的情節(jié)，一對(duì)親兄弟被嚴(yán)重?zé)齻?。這些觸目驚心的慘劇無(wú)疑將這些影視虛擬的情節(jié)與動(dòng)作推上了人們的視野，人們?cè)谥肛?zé)當(dāng)前影視劇粗制濫造、相關(guān)部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管的同時(shí)，作為教育者，我們更應(yīng)從切實(shí)出發(fā)，快速提高小學(xué)生的識(shí)辨能力，讓他們準(zhǔn)確辨別哪些是真實(shí)的，哪些是虛擬的，能力的培養(yǎng)與提高是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。

二、虛擬與現(xiàn)實(shí)甄別困難歸因

縱觀所有的事件，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些問(wèn)題的產(chǎn)生與兒童對(duì)真實(shí)世界與虛擬世界產(chǎn)生混淆，從而用虛擬世界的做法運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)中來(lái)，可以說(shuō)正是因?yàn)樘摂M與現(xiàn)實(shí)甄別困難導(dǎo)致悲劇的產(chǎn)生。那么，這一困難是有哪些方面構(gòu)成的呢？

（一）兒童心智不成熟，甄別能力較低

發(fā)展心理學(xué)告訴我們，兒童特別是3-6歲之間的孩子基本屬于自然階段的人，社會(huì)化程度不足，對(duì)影視作品中暴力傾向內(nèi)容在某種程度上有著天然的接近。動(dòng)畫(huà)片暴力會(huì)讓兒童主動(dòng)模仿。[1]不良因素的浸潤(rùn)式滲透會(huì)對(duì)兒童心理和行為產(chǎn)生影響。甚至?xí)?dǎo)致孩子對(duì)事物辨別出現(xiàn)出現(xiàn)混亂，虛擬世界中的事物被嫁接到生活中來(lái)，從而產(chǎn)生一些不良行為，如罵人、打架斗毆、易于侵犯等，并以此為榮。再加上校園中兒童流行的群體效應(yīng)使得這一問(wèn)題不斷被強(qiáng)化，很多兒童主動(dòng)或者被動(dòng)的去學(xué)習(xí)這些不良行為，當(dāng)這些行為達(dá)到一定程度時(shí)便會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生動(dòng)漫中出現(xiàn)的一些暴力因素。目前一部動(dòng)漫電視劇往往就會(huì)引起孩子們的模仿潮，以課題組所在的學(xué)校為例，幾乎所有班級(jí)都出現(xiàn)了扮演動(dòng)漫中人物，并模仿影片中人物打斗的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，在特定環(huán)境中，特別是同齡人聚集的地方，在大家辨別能力都不高的時(shí)候，看似簡(jiǎn)單、容易辨認(rèn)的情節(jié)會(huì)被群體模仿、放大。

（二）現(xiàn)代傳媒與電視技術(shù)追求高度的擬人化與生活化

隨著影視技術(shù)的不斷提高，很多動(dòng)漫電視劇為了提高收視率，有意將虛擬的場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。以往風(fēng)靡一時(shí)的《貓和老鼠》為代表的美國(guó)動(dòng)畫(huà)強(qiáng)調(diào)趣味性、幽默性，將貓和老鼠進(jìn)行擬人化處理，孩子們很清楚的知道哪是現(xiàn)實(shí)，哪是虛擬。而現(xiàn)在的很多影視劇強(qiáng)調(diào)融虛擬與現(xiàn)實(shí)于一體，以提高對(duì)孩子們的吸引力。以此為代表的如《奧特曼》、《鎧甲勇士》，還有最近熱播的《高米迪》等，其中的奧特曼、鎧甲勇士以及高米迪等都在虛擬與現(xiàn)實(shí)中轉(zhuǎn)換，并承擔(dān)自己固定的社會(huì)角色。在虛擬中不斷拯救現(xiàn)實(shí)的世界。這種“神經(jīng)分裂”似的情節(jié)安排很容易使孩子們混淆于現(xiàn)實(shí)與虛擬之中。

（三）生活教育在課堂中的缺失

我國(guó)的教育側(cè)重“應(yīng)試”這一問(wèn)題已經(jīng)為人詬病已久，目前已有改觀，但是問(wèn)題依然嚴(yán)重。很多高考狀元的誕生是建立在其他能力的喪失之上。他們成長(zhǎng)過(guò)程中以犧牲各項(xiàng)能力的成長(zhǎng)為代價(jià)。生活能力極為低下，這也就是屢屢出現(xiàn)高分低能的原因之一。從目前小學(xué)課程設(shè)置來(lái)看很多社會(huì)中必不可少的知識(shí)在校園中并沒(méi)有引起教育者的重視。如險(xiǎn)境逃生、自我保護(hù)、急救措施等一些可能隨時(shí)用的上的知識(shí)被人們忽視，一旦發(fā)生意外，往往會(huì)引起重大事故。汶川地震中有的學(xué)校零傷亡有的則傷亡慘重，可以說(shuō)簡(jiǎn)單、常規(guī)的地震教育在特定時(shí)段可以挽救成千上萬(wàn)的生命。在日本，盡管地震頻發(fā)但是從未出現(xiàn)類(lèi)似汶川地震中的傷亡，這就是他們?cè)趯W(xué)校教育中充分學(xué)習(xí)教育的結(jié)果。各省一度也將生活教育落實(shí)于不同場(chǎng)合，如黑龍江的生活教育、云南的三生教育等等，但是缺乏常規(guī)制度的保障，在應(yīng)試教育的沖擊之下，這些生活有用，應(yīng)試無(wú)用的知識(shí)被隔離的斷斷續(xù)續(xù)，很難起到應(yīng)有的作用。從有關(guān)研究的調(diào)查情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生專(zhuān)門(mén)的生活教育，教師們普遍認(rèn)為這些常識(shí)應(yīng)有家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。而多數(shù)家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子以學(xué)習(xí)為重，生活護(hù)理責(zé)任應(yīng)該有家長(zhǎng)完成，否則就是家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)。在這種思維指導(dǎo)下，孩子生活知識(shí)和能力被忽略，由此才產(chǎn)生持傘跳樓、火烤同伴的悲劇，如果家長(zhǎng)和任職教師平時(shí)多灌輸一些類(lèi)似的知識(shí)，想必這些悲劇是完全可以避免的。

（四）家長(zhǎng)與編劇的責(zé)任分工

造成孩子對(duì)虛擬與現(xiàn)實(shí)甄別困難的也有動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)演的責(zé)任。為了提高劇本吸引力他們認(rèn)為，動(dòng)畫(huà)片不可能離開(kāi)“動(dòng)作”。目前，國(guó)內(nèi)總共擁有30多個(gè)地方少兒頻道，6個(gè)上星少兒頻道，兒童成為影視受眾的主要組成群體之一，這使得動(dòng)畫(huà)片數(shù)量有了巨大發(fā)展。孩子喜歡動(dòng)畫(huà)片這是特定年齡的愛(ài)好，孩子們作為受眾并沒(méi)有相應(yīng)的辨識(shí)能力，熒屏上呈現(xiàn)的內(nèi)容他們并不清楚。在動(dòng)作引導(dǎo)與辨識(shí)能力低下的雙重因素下，出現(xiàn)了很多問(wèn)題：《喜羊羊與灰太狼》屢次被爆出有兒童模仿其中情節(jié)，用平底鍋打人，或者片中對(duì)于家庭關(guān)系的設(shè)置不正常等問(wèn)題。在全國(guó)收視排名前三位的《果寶特攻》的臺(tái)詞也存在著很多明顯的問(wèn)題……不少幼兒園和小學(xué)一二年級(jí)的老師都反映說(shuō)有男孩子看了《奧特曼》之后變得不愛(ài)用語(yǔ)言跟同學(xué)和老師溝通，而愛(ài)以武力解決問(wèn)題，暴力傾向明顯。[2]另外，家長(zhǎng)推諉責(zé)任也對(duì)孩子辨識(shí)能力不高負(fù)有不可推卸的責(zé)任。很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，不理解“家長(zhǎng)是最好的老師”這句話的真實(shí)含義，缺乏對(duì)孩子應(yīng)有的關(guān)注，應(yīng)該說(shuō)，孩子多數(shù)時(shí)間是同父母度過(guò)的，父母對(duì)孩子疏于教育也會(huì)帶來(lái)不良影響。特別是一些生活常識(shí)，課堂上的講解對(duì)于低年齡的孩童而言過(guò)于抽象，作為家長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)形象的物體、影視給孩子以幫助，告訴他們?nèi)绾翁幚砩钪锌赡艹霈F(xiàn)的問(wèn)題以及解決方案，只有這樣孩子才能在生活中不斷成長(zhǎng)。一味將孩子推給學(xué)?；蛘叻湃魏⒆涌磩?dòng)漫必然會(huì)對(duì)兒童成長(zhǎng)帶來(lái)不利因素。

三、小學(xué)生甄別能力培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展對(duì)策

如何培養(yǎng)孩子甄別能力，幫助其個(gè)性不斷發(fā)展呢？這一問(wèn)題的解決需要社會(huì)、學(xué)校和家庭共同合作，各負(fù)其責(zé)，將孩子的生活教育放在適當(dāng)位置，才能妥善的解決這一問(wèn)題。

（一）有意識(shí)的提高兒童安全意識(shí)

預(yù)防在先，對(duì)孩子可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)因素以及電視中出現(xiàn)的暴力鏡頭教師與家長(zhǎng)都要有一定的預(yù)見(jiàn)性。教師在班級(jí)中看到孩子們?cè)谀７履硞€(gè)或者某些影視人物時(shí)，應(yīng)該和孩子們一起分析哪些是虛擬的，只能在影視中出現(xiàn)的，哪些可能帶來(lái)嚴(yán)重的危害，嚴(yán)禁模仿等。一旦發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)舉動(dòng)，應(yīng)及時(shí)制止，并及時(shí)講解，防微杜漸，從根本上解決虛擬與現(xiàn)實(shí)混亂這一問(wèn)題。由于兒童自制力差，模仿能力強(qiáng)，從眾心理強(qiáng)等特點(diǎn)，因此這些問(wèn)題必須經(jīng)常提醒，經(jīng)常關(guān)注，一旦養(yǎng)成壞的習(xí)慣，就可能引發(fā)嚴(yán)重事故。

（二）重視生活及安全教育

南開(kāi)大學(xué)傳播學(xué)系副教授熊培云認(rèn)為，父母應(yīng)該加強(qiáng)在兒童接觸影視動(dòng)畫(huà)作品過(guò)程中的“中介作用”。應(yīng)該和兒童一起討論節(jié)目?jī)?nèi)容，解釋有歧義的或者干擾性的材料，或者探究節(jié)目中的概念，從而使兒童對(duì)動(dòng)畫(huà)片里的暴力因素形成判斷和理解的能力。[1]在童話世界（虛擬世界）中要引導(dǎo)孩子那些相互幫助、與人為善、積極上進(jìn)、善于觀察事物等優(yōu)良特點(diǎn)我們要積極學(xué)習(xí)，對(duì)那些暴力、虛偽的行為要學(xué)會(huì)如何規(guī)避。并將之延伸到生活之中，將生活教育融入課堂中來(lái)，讓孩子們認(rèn)識(shí)到生活才是最大、最好的學(xué)校，學(xué)會(huì)在生活中不斷學(xué)習(xí)，才是教育的本意。

（三）加強(qiáng)對(duì)兒童影視與動(dòng)漫的安全監(jiān)察

國(guó)際上，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于抵制動(dòng)漫暴力對(duì)兒童造成不良影響已達(dá)成共識(shí)。很多國(guó)家采取嚴(yán)格的分級(jí)制度以保護(hù)兒童免受暴力侵害。日本、美國(guó)都根據(jù)暴力、血腥、色情程度等，對(duì)電影分級(jí)并規(guī)定孩子禁止觀看一些級(jí)別的動(dòng)漫和影片。而我國(guó)尚處于出現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題的惡性循環(huán)之中?！逗缲埶{(lán)兔》曾因?yàn)椴涣家蛩匾欢缺唤?，然而，修改后又繼續(xù)播放;《喜洋洋與灰太狼》也因?yàn)楣偎颈桓嫔戏ㄔ骸??！吨腥A人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》中明文規(guī)定，電影、廣播、電視等中，如傳播暴力、賭博、色情、恐怖等危害未成年人身心健康的內(nèi)容，要負(fù)法律責(zé)任。但在實(shí)際操作中要禁止什么、如何禁止等問(wèn)題尚未有明確規(guī)定。動(dòng)漫中不可能排除動(dòng)作、打斗，如何鑒定這類(lèi)動(dòng)作成為目前我國(guó)法律的盲點(diǎn)。由此相信，如果此類(lèi)法規(guī)不完善，未來(lái)動(dòng)漫引起的案件將會(huì)更多。因此要對(duì)動(dòng)漫進(jìn)行嚴(yán)格分級(jí)，以保障兒童的安全。另外，在影片設(shè)計(jì)、創(chuàng)作中盡力考慮孩子們的接受能力與接收方式?！耙郧皣?guó)產(chǎn)機(jī)械類(lèi)的動(dòng)畫(huà)片主要受《變形金剛》和《奧特曼》的影響，設(shè)計(jì)的角色都是棱角分明的，但這些動(dòng)漫的后期產(chǎn)品其實(shí)很容易讓孩子受傷。而《果寶特攻》就把角色都設(shè)置成了水果，基本都是圓角的，這樣做后期產(chǎn)品的時(shí)候?qū)⒆觽儊?lái)說(shuō)更安全。《熊出沒(méi)》也會(huì)把綠色、環(huán)保的概念貫穿進(jìn)劇情里去。孩子們?cè)诳吹臅r(shí)候都可以思考和學(xué)習(xí)。”

四、結(jié)語(yǔ)

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，誠(chéng)者斯言。缺乏兒童安全成長(zhǎng)環(huán)境的民族是沒(méi)有希望的民族。相信隨著現(xiàn)代技術(shù)的高度發(fā)展，未來(lái)的動(dòng)漫技術(shù)會(huì)更加逼真、更加擬人化，我們?cè)趹c幸該類(lèi)技術(shù)帶給孩子的愉悅、拓展孩子想象力的同時(shí)，更要將其進(jìn)行嚴(yán)格約束。讓孩子對(duì)虛擬與現(xiàn)實(shí)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的判斷，只有這樣才能發(fā)揮動(dòng)漫影視帶給孩子的益處，并將危險(xiǎn)遠(yuǎn)離孩子！還孩子一個(gè)安全的童話世界！

參考文獻(xiàn)：

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[2]孩子模仿動(dòng)畫(huà)頻出事故只看不教才危險(xiǎn)[N].廣州日?qǐng)?bào).2013年05月10日

[3]如何引導(dǎo)孩子看待影視劇、動(dòng)畫(huà)片中的危險(xiǎn)鏡頭[N].平頂山日?qǐng)?bào).2013.5.13