夏依玫 朱鈺婷 張忠明 侯琬盈

摘 要：文章通過分析高校服裝與服飾設(shè)計專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀，從研究校企合作的積極意義入手，提出可以從校企合作課程設(shè)計、全面實施實訓(xùn)合作以及優(yōu)勢互補(bǔ)開展培訓(xùn)合作三方面對校企合作模式實施具體改革。指出通過開辟和改進(jìn)校企合作路徑，可以拓寬產(chǎn)學(xué)研平臺，為學(xué)生提供與企業(yè)近距離合作的機(jī)會，讓企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。構(gòu)建校企合作的新的人才培養(yǎng)模式，可以切實符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，達(dá)到校企雙贏的效果。

關(guān)鍵詞：服飾設(shè)計專業(yè);校企合作;課程設(shè)計;改革方案

一、研究校企合作的積極意義

（一）有利于校企合作機(jī)制的建立

多數(shù)服裝院校意識到人才需求的變化，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整。但由于一些院校教學(xué)理念、師資自身條件、教學(xué)環(huán)境等方面的制約，在專業(yè)教學(xué)過程中存在課程內(nèi)容陳舊、缺乏專業(yè)針對性、時效性低等問題。通過一系列校企合作，由企業(yè)提供實訓(xùn)場地、先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)支持，可以解決這些問題。企業(yè)從過去被動接受需要持續(xù)培訓(xùn)的實習(xí)生，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極培養(yǎng)自己需要的人才，并愿意參與到高校人才培養(yǎng)方案的制定和實施的各個環(huán)節(jié)中。

（二）有利于“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

通過校企合作，一方面，學(xué)校可讓教師到企業(yè)與設(shè)計師共同指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，并同時關(guān)注行業(yè)的新發(fā)展、新技術(shù)，加快成為“雙師型”的專業(yè)教師。另一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^企業(yè)的物色并聘請有經(jīng)驗的專業(yè)設(shè)計師作為兼職教師，更新課程教學(xué)的內(nèi)容，使理論與實踐教學(xué)更有效地結(jié)合。

（三）有利于畢業(yè)生順利就業(yè)通過校企合作

有效培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的專業(yè)及綜合素質(zhì)，而實習(xí)經(jīng)驗可以讓畢業(yè)生更快地適應(yīng)企業(yè)需求，成為企業(yè)樂于接受、愿意重用的人才，為順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件。隨著校企合作的全面展開，人才培養(yǎng)的方向性和針對性大大加強(qiáng)，同時也縮短了人才培養(yǎng)的周期。

二、校企合作現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)現(xiàn)狀

我國高校的服裝本科教育起步于20世紀(jì)80年代中期，經(jīng)過30余年的不斷發(fā)展和壯大，至今開設(shè)服裝設(shè)計專業(yè)的院校已達(dá)百余所。與服裝設(shè)計發(fā)達(dá)且教育成熟的歐美國家相比，我國的服裝專業(yè)教育受限于教育理念的局限性。尤其是隨著服裝生產(chǎn)經(jīng)營體系的轉(zhuǎn)變以及服裝相關(guān)技術(shù)發(fā)展，高校培養(yǎng)的服裝專業(yè)人才難以適應(yīng)服裝業(yè)需求的矛盾也越發(fā)突出。要真正滿足現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求，高校需要通過優(yōu)化課程設(shè)置、合理分配教學(xué)資源、強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)理論教學(xué)與技能培養(yǎng)并重以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)生培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)上要及時與服裝企業(yè)溝通、與市場溝通，加大對學(xué)生的專業(yè)能力、實踐能力的培養(yǎng)，貼近市場辦學(xué)，從源頭解決畢業(yè)生就業(yè)的供求矛盾。

（二）國外現(xiàn)狀

近年來，服裝專業(yè)的校企合作被普遍認(rèn)為是培養(yǎng)服裝應(yīng)用型人才最為有效的途徑，國內(nèi)外大量院校都有相關(guān)的研究。國外校企合作開展時間較早，被認(rèn)為是促進(jìn)其國家教育、推動經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器。比如德國的“雙元制”職業(yè)教育，通過合作學(xué)習(xí)的方式，派教師進(jìn)駐企業(yè)進(jìn)行理論指導(dǎo)，企業(yè)派出技術(shù)人員到學(xué)校協(xié)商課程設(shè)置與教學(xué)方法。高校與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系一旦建立，將是長久和密切的。又比如美國采用“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，學(xué)生自入學(xué)習(xí)半年后，便將大學(xué)的教學(xué)與企業(yè)的實際訓(xùn)練以兩個月為期限交替進(jìn)行直到畢業(yè)，幫助學(xué)生將在校的理論學(xué)習(xí)和在企業(yè)的實際操作有機(jī)結(jié)合起來。

三、具體改革內(nèi)容

（一）校企合作課程設(shè)計

校企合作的服裝人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了高校課程教學(xué)與市場的接軌，是服裝與服飾設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校通過創(chuàng)建各種創(chuàng)新平臺以及實習(xí)基地，將產(chǎn)教研貫穿于整個服裝專業(yè)教學(xué)的過程中。服裝企業(yè)憑借對業(yè)界的發(fā)展趨勢、對產(chǎn)品及市場訴求的把控，與學(xué)校一道共同建設(shè)服裝專業(yè)的核心課程。在企業(yè)進(jìn)行課程設(shè)計的同時，教師也會有針對性地結(jié)合企業(yè)的需求，讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)的要求完成具體的設(shè)計工作。

（二）全面實施實訓(xùn)合作以校企合作工作為平臺

進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)合作，企業(yè)積極參與到學(xué)校實驗室、實訓(xùn)中心建設(shè)的過程中，并與學(xué)校一同研究與專業(yè)核心能力培養(yǎng)相匹配的專業(yè)技能實訓(xùn)項目，并融入企業(yè)的生產(chǎn)管理、專業(yè)技術(shù)、營銷活動等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實的專業(yè)環(huán)境中得到經(jīng)驗。

（三）優(yōu)勢互補(bǔ)開展培訓(xùn)合作

企業(yè)可以憑借專業(yè)和技術(shù)方面的優(yōu)勢對專職教師和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，采取派設(shè)計、管理、技術(shù)人員作為外聘兼職教師定期到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。與此同時，學(xué)校也可以憑借師資、場地、學(xué)習(xí)氛圍等自身優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為企業(yè)新進(jìn)人員進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、外語、企業(yè)文化等方面的培訓(xùn)，擔(dān)當(dāng)起企業(yè)的員工培訓(xùn)、進(jìn)修、繼續(xù)教育基地的角色。

四、具體改革方案

通過校企合作，構(gòu)建一個體系、兩個機(jī)制和四個模塊（圖1）。一個體系即校企合作的新的服裝與服飾設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式教育體系;兩個機(jī)制指教學(xué)管理機(jī)制及教學(xué)反饋機(jī)制。

四個模塊則是：第一，根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，修改教學(xué)大綱、革新并補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容;第二，與企業(yè)合作，商定授課形式，項目化教學(xué)，創(chuàng)建課程和教學(xué)平臺;第三，根據(jù)細(xì)化實施方案，推動教學(xué)改革，完善培養(yǎng)模式運作的保障措施;第四，總結(jié)和評估，修訂完善培養(yǎng)計劃，評估包括學(xué)校課堂評估和企業(yè)評估，根據(jù)結(jié)果對培養(yǎng)模式進(jìn)行修改和補(bǔ)充。

五、結(jié)語

在目前巨大的就業(yè)壓力下，為培養(yǎng)適應(yīng)我國社會需求的應(yīng)用型服裝人才，高校在科學(xué)設(shè)置各個教學(xué)模塊時，應(yīng)盡量調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，根據(jù)企業(yè)需要添加應(yīng)用型課程，盡可能拉近服裝企業(yè)與學(xué)生之間的距離。通過構(gòu)建校企合作的新的人才培養(yǎng)模式，達(dá)到校企雙贏的效果。

參考文獻(xiàn)：

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