張果萍

摘 要：閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)體系中的重要組成部分，其重要性不可小覷，想方設(shè)法提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量是時(shí)代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們責(zé)無旁貸，但正所謂“教學(xué)有方，教無定法”，我們要想提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，就需要不斷優(yōu)化既有的教學(xué)方法和方式，讓學(xué)生感受到多元、精彩的小學(xué)語文閱讀課堂，只有這樣，學(xué)生才能更積極的參與閱讀，也才能通過有效的閱讀學(xué)習(xí)獲得更好的閱讀學(xué)習(xí)效果。鑒于此，本文就如何優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);效果優(yōu)化;策略分析

高質(zhì)量小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的展開，不僅能夠充實(shí)學(xué)生的閱讀知識體系，還能夠提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀素養(yǎng)，對于學(xué)生今后更好的展開更多知識的閱讀，更多學(xué)科的學(xué)習(xí)，收獲更理想的學(xué)習(xí)效果都有著很好的促進(jìn)作用。因此，我們一線小學(xué)語文教師需要真切的意識到閱讀的重要性，并能夠想方設(shè)法優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。

一、主題閱讀中夯實(shí)學(xué)生的閱讀知識體系

讓學(xué)生的閱讀知識體系變得更夯實(shí)，有助于學(xué)生更好的展開閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠在潛移默化的過程中提高學(xué)生的閱讀能力，從量變實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，最終獲得更好的閱讀學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，夯實(shí)學(xué)生的閱讀知識體系也是時(shí)代賦予我們一線教師的新要求，而主題閱讀的有效導(dǎo)入，就是讓學(xué)生以某個(gè)主題為中心，展開大量內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索，不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀知識體系，而且也能夠讓學(xué)生對某一主題的文章有更深入的理解和掌握，因此，我們有必要將其落到實(shí)處。

例如，我在教學(xué)《孔子》這篇文章時(shí)，就以“春秋戰(zhàn)國四大家”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《孔子》這篇文章，讓學(xué)生對儒家的思想有了基本的了解之后，又給學(xué)生引入了春秋戰(zhàn)國時(shí)代的其他三大家：墨家、道家、發(fā)家，并對他們的代表思想進(jìn)行了簡單的介紹，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱更多的資料，這樣一來，學(xué)生不僅對孔子這位偉大的思想家及其文章有了更深入的理解，而且能夠在對比分析中對春秋戰(zhàn)國四大家的思想有了初步的掌握，實(shí)現(xiàn)了知識體系的豐富。

二、情節(jié)留白中豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)感受

語文閱讀不僅僅是一個(gè)讀的過程，更是一個(gè)讓學(xué)生自我感受，自我理解，自我內(nèi)化，表達(dá)自己想法的過程，也只有經(jīng)歷這樣一個(gè)過程之后，學(xué)生才能夠獲得更好的閱讀學(xué)習(xí)效果。而情節(jié)留白教學(xué)方法的應(yīng)用，就是給學(xué)生一個(gè)思考、探索、研究、表達(dá)自己想法的過程，既能夠很好的考核學(xué)生的閱讀效果，也能夠給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺和機(jī)會，有助于學(xué)生獲得更好的閱讀效果，感受到閱讀的價(jià)值和魅力，因此，我們有必要將其落到實(shí)處。

例如，我在教學(xué)《坐井觀天》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)完課本的內(nèi)容之后，就讓學(xué)生分別扮演課本中提到的幾個(gè)角色，并根據(jù)自己的認(rèn)識自由發(fā)揮自己的想象，想一想如果你是小鳥你會對井底的青蛙怎么說？說什么？如果你是長期待在井底不知道外面世界的青蛙，你又會怎么做？這樣的課堂，不僅給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己，展示自我的機(jī)會，也讓學(xué)生對文章的主題內(nèi)容有了更深刻的了解，可謂是一舉多得。

三、創(chuàng)設(shè)情境中激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情

事實(shí)證明，只有學(xué)生對閱讀非常感興趣，有了一定的熱情之后，他們才會花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去閱讀，才能更認(rèn)真的去讀、去想、去分析，才能獲得更好的閱讀效果。而特定閱讀情境的創(chuàng)設(shè)能夠充分的刺激學(xué)生的視覺、聽覺、感覺等多重感官，能夠讓學(xué)生有身臨其境之感，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，因此，我們在實(shí)際展開閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的主題，不同的預(yù)期效果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的閱讀情境，以此來充分的激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生收獲更優(yōu)質(zhì)的閱讀學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)《開國大典》這篇文章時(shí)，就給學(xué)生學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多媒體情境。

師：同學(xué)們，相信大家對《義勇軍進(jìn)行曲》都很熟悉吧，想不想再聽一遍？

生：想！

師：好，那接下來老師就再給大家放一邊，大家可以跟著哼唱。但同時(shí)，老師需要大家思考一個(gè)問題，這首曲子你聽完之后有什么感想？

生A：我覺得這首曲子非常有氣勢

生B：我覺得這首曲子的旋律非常激昂，而且莊嚴(yán)神圣

生C：我從這首曲子中感受到了身為中國人的自豪

……

師：你們說得都很棒，老師也這么認(rèn)為，那今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇與這首曲子有關(guān)的文章《開國大典》，好不好呀？

生：好！

此時(shí)，學(xué)生充滿熱情，我順利展開文章內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生們都能夠認(rèn)真聽，最終收獲了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

總的來說，閱讀的重要性不可小覷，加強(qiáng)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重視程度，并能夠想方設(shè)法的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量是時(shí)代賦予我們一線教師的艱巨使命，更是我們需要努力完成的教學(xué)目標(biāo)之一，而本文所給出的主題閱讀中夯實(shí)學(xué)生的閱讀知識體系，情節(jié)留白中豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)感受，創(chuàng)設(shè)情境中激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情三個(gè)策略是個(gè)人實(shí)踐之后認(rèn)為比較實(shí)用，而且比較可行的三個(gè)策略，經(jīng)實(shí)踐證明，也有助于閱讀教學(xué)效果的優(yōu)化，更理想閱讀教學(xué)效果的獲得，當(dāng)然，不夠完善和具體，日后我還會繼續(xù)研究和總結(jié)，繼續(xù)為學(xué)生獲得更好的閱讀效果而努力。

參考文獻(xiàn)：

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