郭美鳳

摘 要：隨著新課程改革不斷推進，小學數(shù)學教學發(fā)生了較大的變化。數(shù)學教師在保證數(shù)學教學工作順利開展的同時，要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這也是當前數(shù)學教師共同面臨的課題?；诖饲闆r下，本文主要以小學數(shù)學為研究對象，分別從深入教材內(nèi)容，挖掘核心素養(yǎng)、強化學生數(shù)學意識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)、提高學生知識技能，加強核心素養(yǎng)、創(chuàng)設教學情境，提升核心素養(yǎng)角度對文章進行了全方位論述和分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);基本策略;學生

一、深入教材內(nèi)容，挖掘核心素養(yǎng)

新課改對小學數(shù)學教學工作提出了明確的要求，數(shù)學教師在進行數(shù)學教學工作時，要注重在教學中挖掘?qū)W生的核心素養(yǎng)。由于數(shù)學包含著諸多章節(jié)的內(nèi)容，每個章節(jié)有著各自的教學重點及難點，數(shù)學教師在講解各章節(jié)內(nèi)容時，要注重挖掘教材中的內(nèi)容，例如教材中的圖片、例題所包含教育內(nèi)涵等。數(shù)學教師通過教材中的內(nèi)容提取學生的核心素養(yǎng)。例如，數(shù)學教師在講解“圓柱與圓錐”相關(guān)內(nèi)容時，數(shù)學教師要預先明確數(shù)學教學目標，認真理解圓柱與圓錐體積公式的推導過程，同時要深刻理解圓與圓錐、圓柱體積之間的關(guān)系，以此來計算出圓柱與圓錐的體積，并且能夠運用當前的知識解決生活中的難題，這也是當前數(shù)學教學的根本所在。而當前這一系列教學環(huán)節(jié)蘊含著諸多核心素養(yǎng)，例如應用意識、模型意識、符號意識等，以此來探究圓柱與圓錐體積計算公式，挖掘?qū)W生的核心素養(yǎng)。

二、強化學生數(shù)學意識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在小學數(shù)學教學過程中，為了促進學生數(shù)學思維的形成，數(shù)學教師需要結(jié)合當前教學的實際情況，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。其中數(shù)學意識可以真實的反映數(shù)學素養(yǎng)的水平。從學生的角度來分析，如果學生在實際的學習過程中，不具備較強的數(shù)學意識，則表明學生缺乏一定的數(shù)感，意味著學生無法在生活中感知數(shù)學的魅力?；诖饲闆r下，數(shù)學教師要注重將“靜態(tài)”與“動態(tài)”的數(shù)學課堂結(jié)

合在一起，讓學生感知生活中的數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學意識。從小學數(shù)學教材角度來講，數(shù)學教材有著諸多的優(yōu)勢，密切聯(lián)系生活、活動操作、圖文并茂等。例如，數(shù)學教師在講解“圖形認識”相關(guān)內(nèi)容時，可組織學生在生活中尋找數(shù)學中所講述的圖形，幫助學生意識到數(shù)學知識在生活中的應用。致此，數(shù)學教師要注重以學生實際需求為根本出發(fā)點，引導學生走入現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

三、提高學生知識技能，加強核心素養(yǎng)

在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學中心是概念，概念與概念間的關(guān)系形成知識的性質(zhì)、定律、公式、法則等，這些都是小學數(shù)學教學中十分重要的內(nèi)容。數(shù)學教師要注重提升學生的知識技能，加強核心素養(yǎng)。例如，數(shù)學教師在講解“分數(shù)的大小比較”相關(guān)內(nèi)容時，數(shù)學教師可將生活元素滲透到教學中，小明家買了一個西瓜，小明的爸爸吃掉西瓜的1/2、小明媽媽吃掉1/4，而小明只吃掉了1/6，通過生活案例應用到具體教學中，有助于幫助學生快速理解分數(shù)的知識，同時也有助于激發(fā)學生的學習興趣，使得學生積極參與到教學中，通過將分數(shù)相關(guān)知識應用到顯示生活中，有助于學生了解轉(zhuǎn)換的思想，以此來增強學生的數(shù)感，使得小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到全面加強。

四、創(chuàng)設教學情境，提升核心素養(yǎng)

隨著新課改不斷推進，促進了數(shù)學教學發(fā)生了很大變化，為了保證數(shù)學教學工作順利開展。數(shù)學教師要加大教學力度，為學生創(chuàng)設教學情境，使得學生在特定的情境中獲取數(shù)學知識。同時，通過數(shù)學情境的創(chuàng)設，有助于調(diào)動學生的學習積極性。數(shù)學教師要意識到教學情境對數(shù)學教學工作開展的重要性，并注重將教學情境與教學內(nèi)容進行結(jié)合，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。例如，數(shù)學教師在講解“分數(shù)的初步認識”相關(guān)內(nèi)容時，教師可借助多媒體技術(shù)，為學生展示一個圓形，并將圓平均分成5份，其中3份用紅色表示，剩余2份用黃色表示，然后通過學生對多媒體進行直觀觀看，有助于幫助學生快速理解分數(shù)相關(guān)概念，這這對于激發(fā)學生的思考具有重要的作用。同時，學生在思考的過程中，也有助于提升學生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，而是需要漫長的過程。數(shù)學教師要意識到這一點，注重強化教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。通常情況下，數(shù)學教師可結(jié)合當前學生的實際情況，深入研究數(shù)學教材內(nèi)容，挖掘?qū)W生的核心素養(yǎng)，注重多媒體技術(shù)的應用，為學生創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學情境，使得學生在特定的環(huán)境中學習數(shù)學知識。此外，數(shù)學教師還應當挖掘生活化元素，將數(shù)學教學內(nèi)容與生活進行結(jié)合，構(gòu)建生活化教學，幫助學生快速投入到學習中，運用數(shù)學知識解決生活中的難題，進而提升學生的核心素養(yǎng)。

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