夏菲懌

摘 要：陶行知的教學思想主旨是生活教育理論，他提出生活即教育的觀點。進入幼兒園之前的孩子絕大多數(shù)是在家庭中生活的，在這段時間內(nèi)，因為家庭、社會環(huán)境和教育中的些許不利因素，或因孩子身心發(fā)展的不良因素不能及時有效的去除等緣故，幼兒會出現(xiàn)一些道德方面的不良行為，如說謊，暴力，不禮貌等。

關鍵詞：幼兒 爭搶 解決策略

【中圖分類號】G 610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0039-01

1.研究對象與方法

（1）研究對象。本課題是以昆山實驗幼兒園小班幼兒為研究對象，以調(diào)查小班幼兒的爭搶行為為主要內(nèi)容，隨取100名中班幼兒問卷調(diào)查，通過采訪相關的老師、保育員、家長以及對孩子在幼兒園一周的生活進行自然觀察從而來研究的。

（2）研究方法。綜合運用觀察法、問卷調(diào)查法、文獻檢索法、訪談法，進行全面了解和深入研究。

2.現(xiàn)狀描述

12個月左右的孩子慢慢出現(xiàn)了爭搶行為，到24個月左右，孩子之間就會呈現(xiàn)些許顯而易見的爭執(zhí)，如推、咬、踢等。幼兒期幼兒的爭搶行為在頻率、表現(xiàn)形式和性質(zhì)上發(fā)生了很大的變化。本研究針對小班幼兒的爭搶行為，對幼兒在家、在園的爭搶情況，發(fā)現(xiàn)：

（1）小班幼兒在園爭搶現(xiàn)象頻發(fā)，多數(shù)以物品玩具為導火線。調(diào)查結果顯示，小班幼兒有著錯誤的爭搶行為的觀念，這一調(diào)查結果著實讓人憂心。為了此次問卷調(diào)查結果的全面性和內(nèi)容的具體性，我連續(xù)察看小班幼兒在園的一周生活，充分了解幼兒的爭搶行為以便更好地進行剖析。例如進行建構游戲時，兩名幼兒因為一塊積木進行了爭搶，一名幼兒甚至對另一名幼兒進行推桑，以阻止他與自己搶積木。幼兒的爭搶行為多發(fā)生于玩具、物品。

（2）小班幼兒在家的爭搶行為意識強，各幼兒表現(xiàn)水平多數(shù)一致。形成幼兒爭搶行為的兩個重要環(huán)境分別是家庭與幼兒園，對此我有針對性的選擇了10名幼兒家長進行訪談。通過訪談我發(fā)現(xiàn)，小班幼兒在家的爭搶行為表現(xiàn)水平一致，根據(jù)訪談信息，僅有3名幼兒在生活中不爭搶，且樂于與他人分享食物、玩具或一些高興的經(jīng)歷，但其余7名幼兒如果遇上自己想要的食物或玩具等都會選擇爭搶手段。

3.原因分析

（1）幼兒以自我為中心。小班孩子是剛離開父母走出家庭，來到了一個陌生的集體生活環(huán)境，他們不能很快就習慣、適應自己與很多不認識的同齡人一快兒活動，一塊兒玩耍。這階段的他們只會以自我為中心，不會顧慮身邊其他幼兒的感受，依舊認為在幼兒園與在家里的角色是一樣的。

（2）幼兒“專寵”現(xiàn)象普遍。雖然實施二胎政策，但孩子依舊是爺爺、奶奶的寶貝，是家中的"小皇帝”、"小公主”，特別是老人事事以孩子為中心，生怕孩子哭了、鬧了、不高興了、不順心了。于是這個獨特的家庭地位使得很多孩子出現(xiàn)任性、自私的品質(zhì)，也更容易形成自私蠻橫的心理。

（3）教師的教育影響。在幼兒發(fā)生爭搶時，有的時候教師未能及時發(fā)現(xiàn)，也有的是發(fā)生爭搶行為之后，孩子的哭鬧現(xiàn)象很嚴重，教師便直接將玩具給哭鬧的孩子，這就給孩子形成一種“會哭的孩子有糖吃的”想法。另一方面，還沒得到玩具的孩子可能會有逆反心理，產(chǎn)生了抵觸情緒，甚至有些孩子會毀壞他人的玩具。

（4）家園教養(yǎng)方式不一。家園教育不一致同樣是幼兒養(yǎng)成良好行為習慣打折扣的一個重要原因，這與家園教育的脫節(jié)有關。心理學家皮亞杰認為：“兒童大多是以自我為中心的，他們從自己的立場出發(fā)去考慮每一件事，只有幫助他們理解他人的情感和愿望，才能更好地接納他人，與同伴友好相處?！?/p>

在幼兒園教師告訴孩子有好東西要與好朋友分享，可是一些家長在教育孩子時，觀點完全與教師的背道而馳。我實習的班級有這樣的一位家長，她是這樣對她孩子說的："媽媽給你買的新玩具很貴，你一定要愛護它，不要給小朋友弄壞了?！庇谑牵變簽榱瞬蛔屝∨笥雅獕耐婢弑悴辉赴炎约旱臇|西給其他小朋友玩了。

4.對策與建議

（1）改變環(huán)境，增加物品數(shù)量.大多數(shù)爭搶行為的發(fā)生是因為物品數(shù)量不能滿足幼兒的需求，這就需要教師大量投入物品數(shù)量，教師可按以下方法：提供更多材料供幼兒使用；鼓勵幼兒多嘗試替代物；引導幼兒合作進行游戲。

（2）結合幼兒的年齡特點，提高教師素質(zhì)。教師一直是幼兒模仿的對象，其言行舉止對幼兒的行為產(chǎn)生巨大的影響。是以能創(chuàng)設一個寬松、融洽、平等的師生關系有著極為重要的意義。教師要不斷學習幼兒教育心理學知識，有針對性地加強對孩子的學習和教育的分享，強化教師示范和解決問題的作用。

（3）改善家長教養(yǎng)方式，擺正幼兒在家里的位置。父母要讓孩子清楚自己在家里處于什么位置，“所有孩子的好習慣完全取決于他們的父母?！?上行下效”、"孩子是父母的影子”，這些都是要求父母以身作則的格言。幼兒善于模仿，他們經(jīng)常會無意識地模仿旁人的言行舉止。因此，在家庭中父母要有意識的建立良好氛圍，為幼兒樹立好榜樣。

（4）堅持家園合作，共同培養(yǎng)幼兒良好行為習慣。幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，無論是教師的教育還是家長的教育，都是不可或缺的。我們要有1+1大于2的觀點，通過家園互助合作，共同教育孩子。教師要時刻與家長聯(lián)系，及時反饋孩子在園里、在家里的情況，使兩邊能更快更全面了解幼兒日常行為活動。教師可運用微信、照片、錄像等方法記錄幼兒在園里的情況，爭取家長的支持和配合來教育幼兒。

參考文獻

[1]胡俊偉.小班幼兒爭搶行為現(xiàn)狀分析與解決策略研究[J].小學科學（教師版），2016（02）

[2]李慧嬌.怎樣矯正小班幼兒的爭搶行為[J].中華少年，2013（02）