冷平橋

摘 要：信息技術(shù)帶來(lái)許多便利，提升了人們工作的質(zhì)量和效率。教育事業(yè)同樣應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，想要完成科教興國(guó)的偉大計(jì)劃，深化教育改革，推行素質(zhì)教育，擯棄傳統(tǒng)教育中的諸多弊端，提升課堂的趣味性和教師的授課效率，就應(yīng)當(dāng)引入現(xiàn)代化科技，實(shí)行信息化教學(xué)。本文結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，提出信息化教學(xué)技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用與反思。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)技術(shù);中學(xué)數(shù)學(xué)課堂;運(yùn)用;反思

引言：

近年來(lái)，科教興國(guó)的理念已然深入人心，因此信息化教學(xué)也越來(lái)越被重視，若是能夠?qū)F(xiàn)代化信息技術(shù)和相應(yīng)的教學(xué)方法應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，定能大大提升教育質(zhì)量，幫助學(xué)生從全方位培養(yǎng)素質(zhì)和能力。

一、目前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上信息化教學(xué)存在的問(wèn)題

1、過(guò)于依賴(lài)PPT

有些中學(xué)教師在使用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，過(guò)分夸大了PPT的作用，將所有的知識(shí)點(diǎn)都整理在上面，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完全按照課件上的內(nèi)容走，教師的作用被弱化，也沒(méi)有額外補(bǔ)充的內(nèi)容，導(dǎo)致信息化技術(shù)提高課堂趣味性的特點(diǎn)完全無(wú)法發(fā)揮，這樣只是換了一種形式進(jìn)行灌輸式教學(xué)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性作用。

2、視頻和圖片要素過(guò)多

文字與圖像的區(qū)別就在于，文字留給人更多的想象空間，而圖像會(huì)在某種程度上限制人的想象力。教師在授課時(shí)會(huì)展示一些圖片、視頻等來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，但學(xué)生的注意力很容易被課件的形式吸引，難以注意到知識(shí)點(diǎn)，他們可能會(huì)對(duì)背景圖片、短視頻中的劇情、演員等產(chǎn)生興趣而被吸引，忽略了教師想要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，本末倒置。而且由于圖片等一閃即過(guò)，不能給予學(xué)生較為強(qiáng)烈的刺激，因此學(xué)生無(wú)法留下深刻的印象。另外，由于圖片和視頻會(huì)在一定程度上省去學(xué)生思考推理的過(guò)程，直接給出結(jié)果，因此學(xué)生的獨(dú)立思考能力甚至有可能會(huì)下降。

3、缺少交互活動(dòng)

目前的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂在使用多媒體教學(xué)手段時(shí)，多采用的是大班教學(xué)，班上人數(shù)眾多，教師難以兼顧，因此會(huì)有一部分學(xué)生落后。而且，信息化課堂的課堂內(nèi)容往往過(guò)多，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，只能減少師生間交流互動(dòng)的次數(shù)，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)會(huì)減少，積極性也會(huì)逐漸消失。

二、信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1、依托投影儀和計(jì)算機(jī)等設(shè)備，為應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)情景

情景教學(xué)法可以讓學(xué)生有著最真實(shí)的體驗(yàn)，而數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)本身就源于生活，只有貼近真實(shí)生活的題目情境才能讓學(xué)生積極主動(dòng)思考，因此在教授這門(mén)課程時(shí)必須貼近生活，給學(xué)生以真實(shí)感。在做應(yīng)用題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用投影儀和電子計(jì)算機(jī)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境，讓他們?cè)谶@個(gè)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，使他們能夠更加深層地理解題目中所給條件。例如，在學(xué)習(xí)華東師大版課本的“數(shù)據(jù)的整理與初步處理”章節(jié)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解平均數(shù)、方差等的概念，教師需要列舉數(shù)據(jù)為他們進(jìn)行講解和比較，若是采用課本中所用的某些公司、店鋪的營(yíng)業(yè)額等數(shù)據(jù)，往往不能引起學(xué)生興趣，若是將其換成班級(jí)學(xué)生身高、體重等，利用信息技術(shù)繪制圖表，則能夠使學(xué)生積極主動(dòng)思考，踴躍參與課堂。

2、信息化課程平臺(tái)

如今已經(jīng)有許多完善的信息化課程平臺(tái)涌現(xiàn)并投入使用，教師可以讓學(xué)生下載一個(gè)課程平臺(tái)的APP，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)。這種課程平臺(tái)具有強(qiáng)大的功能，能夠極大地幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的能力：

2.1頭腦風(fēng)暴功能

傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師提問(wèn)時(shí)只能提問(wèn)有限人次，否則會(huì)占用太多課上時(shí)間，影響講課進(jìn)度，但有些學(xué)生已經(jīng)組織好了語(yǔ)言、迫切希望回答問(wèn)題卻沒(méi)有得到機(jī)會(huì)，就會(huì)心生失落，反復(fù)幾次后便喪失學(xué)習(xí)的積極性。另外某些教師喜歡提問(wèn)成績(jī)較優(yōu)的學(xué)生，一些上課不活躍的學(xué)生得到偷懶機(jī)會(huì)，降低學(xué)習(xí)效率。

信息化課程平臺(tái)的頭腦風(fēng)暴功能就是同時(shí)對(duì)所有人提出問(wèn)題，并且可以收集所有學(xué)生的答案，他們必須認(rèn)真思考并提交自己的觀點(diǎn)，教師可以用極快的速度瀏覽不同回答，從而掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，也能觀察出哪位學(xué)生認(rèn)真思考、認(rèn)真作答，哪位學(xué)生敷衍了事。頭腦風(fēng)暴的問(wèn)題可以是隨堂問(wèn)題，也可以是課后作業(yè)，或者作為讓學(xué)生預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容的思考題。它的一大特色就是，頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)可以上傳圖片，教師可以用圖片輔助描述題目，學(xué)生也可以將圖片作為例證，給出更為立體的回答。

2.2分組討論功能

信息化課程平臺(tái)設(shè)置了小組討論功能，填寫(xiě)討論小組的成員信息、名稱(chēng)、組別等信息后再點(diǎn)擊“創(chuàng)建”字樣即可完成小組房間的創(chuàng)建，教師可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)創(chuàng)建一定數(shù)量的討論組，讓學(xué)生進(jìn)行自由組隊(duì)或者按照一定順序?yàn)樗麄儎澐中〗M，讓他們進(jìn)行討論。點(diǎn)擊其他人的發(fā)言，會(huì)彈出“解答”選項(xiàng)，學(xué)生可以方便地對(duì)別人的發(fā)言提出異議或是贊同意見(jiàn)，并據(jù)此表達(dá)觀點(diǎn)。這項(xiàng)功能會(huì)使得課堂討論秩序井然，不會(huì)出現(xiàn)閑聊情況。

3、利用繪圖軟件進(jìn)行三維建模

華東師大版中學(xué)數(shù)學(xué)課本中，幾何部分占有相當(dāng)大的比重，而其中立體幾何部分需要進(jìn)行定性分析和簡(jiǎn)單的定量分析，在確定空間關(guān)系時(shí)往往要借助輔助線，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的空間想象力與分析能力，許多初中生應(yīng)對(duì)起來(lái)十分吃力。教師可以利用信息技術(shù)繪制三維立體模型，直觀地為學(xué)生展示空間關(guān)系，幫助他們培養(yǎng)空間想象力。

4、采用聊天平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)

很多時(shí)候，學(xué)生直接面對(duì)教師時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏懼感，而無(wú)法將內(nèi)心的真實(shí)想法進(jìn)行表達(dá)，當(dāng)他們對(duì)某一問(wèn)題存在異議時(shí)，也不敢當(dāng)面指出，生怕會(huì)惹得老師不耐煩。但當(dāng)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上時(shí)，與教師之間隔著屏幕，他們往往就能消除心中的緊張感，勇敢地表達(dá)自己的想法。教師可以規(guī)定班里同學(xué)都使用某個(gè)統(tǒng)一的聊天平臺(tái)，建立班級(jí)群，讓他們?cè)谌豪镉懻搯?wèn)題，或是提出對(duì)老師的意見(jiàn)等，白天課堂上有什么未能弄通的問(wèn)題也可以在晚上拍照發(fā)到群里，大家一起解決，從而裨補(bǔ)缺漏。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息化教學(xué)將為教育事業(yè)帶來(lái)一場(chǎng)徹底的變革，利用好信息化教學(xué)手段，能夠節(jié)省有限的授課時(shí)間，提升課堂效率，能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊茵.信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（41）：153-154.

[2]侯玲莉.淺析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的運(yùn)用[J].信息記錄材料，2019，20（02）：155-156.

[3]周茉莉.信息化教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（33）：74.

[4]李鵬飛.試論中學(xué)數(shù)學(xué)師資在信息化教學(xué)中注意事項(xiàng)[J].才智，2015（08）：86.