衛(wèi)鳳麗

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為根本宗旨，科學(xué)素質(zhì)包括對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，具備科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法。小學(xué)科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑之一。當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)課程中有著不少的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課程的效果跟選擇的實(shí)驗(yàn)材料有著直接關(guān)系。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果對(duì)啟發(fā)學(xué)生思考、探究以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要影響。因此，小學(xué)科學(xué)教師要有效提升實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，就應(yīng)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行擇優(yōu)選擇，以保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開展。本文對(duì)優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課程材料提出了幾點(diǎn)具體方法，并根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)例對(duì)優(yōu)化課程材料的重要性做分析，希望能夠給小學(xué)科學(xué)方面的教育工作者以一定的教學(xué)啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)實(shí)驗(yàn);科學(xué)材料;自主探究

一、優(yōu)化課程材料，提高小學(xué)科學(xué)課堂效率

小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程材料的準(zhǔn)備時(shí)，要首先考慮學(xué)生的實(shí)際操作水平。普遍來看，小學(xué)生動(dòng)手能力相對(duì)較差，尤其是低年段的小學(xué)生，實(shí)驗(yàn)技能的掌握不是很嫻熟，這就要求科學(xué)教師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，首先要考慮操作較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)材料。這樣能夠在有限的課堂時(shí)間中，避免出現(xiàn)將大部分的時(shí)間都用來進(jìn)行對(duì)器材操作技能的熟悉，使實(shí)驗(yàn)課的效率實(shí)現(xiàn)最大化，也有利于學(xué)生體驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)的成功感，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究欲望。只有適度挑戰(zhàn)性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能既達(dá)到當(dāng)堂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，又能促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究。

例如在五年級(jí)的小學(xué)科學(xué)《制作一分鐘計(jì)時(shí)器》這一課程中，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生明白機(jī)械擺鐘的工作原理，是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的，通過實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生探究擺鐘的工作原理，感受實(shí)驗(yàn)過程的快樂，感受科學(xué)帶給人類社會(huì)的進(jìn)步。小學(xué)科學(xué)教師可以提供給學(xué)生一些半成品材料，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為“組裝一分鐘計(jì)時(shí)器”，減少學(xué)生在制作擺鐘、擺錘、齒輪、表盤的操作時(shí)間。用硬紙板剪出計(jì)時(shí)器的個(gè)組裝部分，對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生來說，一般都是比較容易的，將這部分時(shí)間用于課堂上，將對(duì)本堂課堂教學(xué)目的來說，意義不是很大。因此，教師可以提前自己準(zhǔn)備出半成品，或者預(yù)先讓學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行制作，本節(jié)課程的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握擺鐘的運(yùn)作原理，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生調(diào)節(jié)時(shí)鐘的擺長(zhǎng)、齒輪操縱器長(zhǎng)針與短針之間的距離，并給學(xué)生多一些時(shí)間，讓學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)問題，并根據(jù)自己提出的實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行探究。這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究以及質(zhì)疑的精神的形成有著一定的促進(jìn)作用。由此可見，課堂教材的優(yōu)化不僅能夠提升小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)效果，還對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提升有著事半功倍的效果。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇具有典型性的課程材料

當(dāng)前小學(xué)科學(xué)的實(shí)際課堂教學(xué)上，有的教師不能夠?qū)φn堂教學(xué)材料的擇優(yōu)選取，出現(xiàn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上材料冗雜的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果較差等問題的出現(xiàn)，難以提升學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的積極性。因此，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要做到對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行深刻的理解與把握，能夠在課堂上運(yùn)用最優(yōu)的教學(xué)材料。在有些課程實(shí)驗(yàn)中教師可選取的教學(xué)材料眾多，這就要求教師能夠從多種材料中選取代表性較強(qiáng)的幾種，讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，并進(jìn)行記錄比較，以突出實(shí)驗(yàn)效果。

三、讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)材料的選擇中，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)

教材只是為教師提供一些范例，要想加強(qiáng)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生自主探究體驗(yàn)感增強(qiáng)，還可以讓學(xué)生根據(jù)課程所需材料的屬性，自主選擇身邊常見的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)于自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的積極性會(huì)更高，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的能力，使實(shí)驗(yàn)的趣味性提高，還貼近學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生觀察能力以及動(dòng)手能力的提高都是極為有利的。例如，在《探索馬鈴薯沉浮的原因》個(gè)這一課堂實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生在課前自己收集教學(xué)材料，比如糖、鹽、土豆、酒等等生活中常見的物體。

四、材料的選取要貼近生活，促進(jìn)學(xué)生的日常探究

新的小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)材料的要盡量從小學(xué)生生活中常見的事物中進(jìn)行選取，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活中科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究有著一定的促進(jìn)作用。學(xué)生用平常熟悉的材料，能夠更好的把握實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生操作。例如，在五年級(jí)的《物體在水中是沉是浮》，可以選擇學(xué)生們常常見到的物體，包括塑料泡沫、釘子、乒乓球等等，因?qū)W生在平時(shí)都能夠接觸到，所以對(duì)這些教學(xué)材料有個(gè)大體的感知，學(xué)生對(duì)于這些物體的體積、重量有著大概的了解。因此，在此課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生理解起來相對(duì)更快。而且，這也給學(xué)生們對(duì)生活中的現(xiàn)象要多觀察的啟發(fā)，促使學(xué)生對(duì)在日常的生活中科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究。

五、結(jié)束語

綜上所述，為保證小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)以及課堂實(shí)驗(yàn)有效開展，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)材料的準(zhǔn)備與選取這一問題上予以高度的重視，要真正明白科學(xué)材料的在科學(xué)教學(xué)中的重要性，才能更好的啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的自主探究。

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