張達(dá)蘭

摘 要： 機械、重復(fù)、乏味的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，會讓學(xué)生聽得索然無味，毫無興趣。所以，作為一位堅守在教學(xué)一線的農(nóng)村小學(xué)施教者，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)出精彩的數(shù)理課堂。激發(fā)出學(xué)生參與的熱情，從而讓數(shù)理課堂噴發(fā)出勃勃生命力。

關(guān)鍵詞：趣味;數(shù)理課堂;噴發(fā);生命力

隨著社會的多元性發(fā)展，手機、電腦、游戲、互聯(lián)網(wǎng)的誘惑，無一不在吸引著大眾的注意力。 更別提本來意志力就不強，注意力容易轉(zhuǎn)移的小學(xué)生了。 再加上學(xué)習(xí)的艱苦，枯燥，繁瑣等等，讓更多的學(xué)生越來越不愛學(xué)習(xí)，只沉迷于手機網(wǎng)絡(luò)游戲中。 其他科目尚且如此，更別說原本就枯燥、機械、重復(fù)、乏味的數(shù)學(xué)課堂了。這樣的數(shù)學(xué)課堂，盡管施教者講得口水橫飛，滔滔不絕，而學(xué)生卻像聽催眠曲，睡得口水直流，無知無味，毫無興趣。 這樣一來，作為一名堅守在教學(xué)一線的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)出精彩的數(shù)學(xué)課堂來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)出學(xué)生參與的熱情，從而讓數(shù)理課堂噴發(fā)出勃勃生命力。 本文主要從以下幾點來探究：

一、從學(xué)生身邊挖掘數(shù)學(xué)題材，賦予趣味性的表達(dá)。

小學(xué)學(xué)習(xí)者往往對自己身旁產(chǎn)生的事情更有興趣。 一線數(shù)學(xué)教師可以從這點出發(fā)，從小學(xué)生熟悉的環(huán)境中挖掘出有用的數(shù)學(xué)題材，設(shè)計出符合教學(xué)目標(biāo)的數(shù)學(xué)問題， 來點燃了同學(xué)們的的參與熱情，由此深刻體會數(shù)學(xué)的價值和魅力。 比如：

例：班主任要登記我們班書桌的單價，說如果有人損壞了要照價賠償，要我?guī)兔λ阋凰悖徽f：我們班的書桌的單價是椅子單價的4倍，3套桌椅共360元，為了避免出錯，請各位同學(xué)快幫我算算我們班的書桌每張是多少元？

這樣借助身邊的人身邊的事，現(xiàn)場提疑邀請同學(xué)們幫忙解答，來點燃了同學(xué)們的參與熱情，大家都爭先恐后地去幫忙計算，學(xué)生的思維被激活了，整個過程既輕松愉快，又自然有效。只有將數(shù)學(xué)與學(xué)生自身熟悉的事物聯(lián)系在一起，學(xué)生才更加真切地感受到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，就在自己身邊，由此深刻體會數(shù)學(xué)的價值和魅力。

我們還可以針對題材的特點使用風(fēng)趣、幽默的語言加以描述，融數(shù)學(xué)知識于笑話式、游戲化的數(shù)學(xué)題目中。讓學(xué)生形如聽笑話的過程中接受了數(shù)理知識，在游玩中掌握了方法。 例如：

例：一匹馬一年吃4hm2草，現(xiàn)有草場40hm2養(yǎng)了5匹馬，問： 五匹馬吃多少年能吃完？（答案：永遠(yuǎn)吃不完，因為吃了又長。 ）

如果我們數(shù)學(xué)教師能夠利用自己的智慧，運用笑話式，游戲化的形式，使用風(fēng)趣的語言，幽默的語態(tài)來描述數(shù)學(xué)題材。 才能消減由原本繁瑣的、枯燥的、沉重的數(shù)字化，公式化學(xué)習(xí)帶來的疲倦感，使我們的學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒和激奮的狀態(tài)， 始終能保持歡心鼓舞的心情熱烈地參與到我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中來。從而讓沉悶的數(shù)理課堂氣氛噴發(fā)出勃勃生命力。

二、利用希沃軟件功能，創(chuàng)設(shè)動漫式的教學(xué)情境，煥發(fā)勃勃生機。

受教育義務(wù)均衡發(fā)展的恩惠，讓我們農(nóng)村小學(xué)也得到重視，每個農(nóng)村小學(xué)各個教室都安裝了先進(jìn)的電子白板， 特別是希沃白板5的研制使用，讓我們的教學(xué)手段更加豐富多彩，課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計的呈現(xiàn)形式更多樣化。數(shù)理學(xué)習(xí)之所以古板繁燥、乏味是因為它過于抽象化、公式化和格局化。 作為數(shù)學(xué)施教者怎樣讓學(xué)生喜歡上這些抽象的數(shù)學(xué)符號，刻板的公式和格式化的語言。 我們可以使用功能更全的希沃白板5的工具和功能，設(shè)計動漫性，卡通式的教學(xué)情境， 配以驚訝的、夸張的或喜感的語音效果呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注本堂課程的重點內(nèi)容。 綜合運用克隆等功能，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的課堂活動形式，利用配套練習(xí)快速鞏固新學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從而一改刻板枯燥的數(shù)學(xué)課堂模式。以避免低齡學(xué)習(xí)者由于不能保持長久的注意力，而讓后續(xù)的知識點吸收消化受到影響。 喜歡動漫，喜歡卡通是小學(xué)生的天性使然，這可以讓他們一直保持一種高昂的情緒，飽滿的精神去傾聽完相關(guān)的知識點講授， 并且因為興趣使然，注意力更集中，更易于理解和記憶知識。這樣一來，數(shù)理課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃郁了，生命力更強了。 例如：

例： 蛋仔高高興興地從學(xué)?；貋?，（興高采烈的音效）問姐姐： “爹地呢？ ”姐姐奇怪地問： “在家呢，干什么？ ” “我找爹地要5角錢。 ”“為什么？ ”“爹地說過：數(shù)學(xué)滿100分得1元，70分得7角，我數(shù)學(xué)得了45分” 姐姐吃驚地問： “什么！ 才45分？ ”（吃驚的音效）弟弟得意洋洋地說： “是啊，根據(jù)4舍5入法，爹地要給我5角錢。 ” （得意洋洋的音效）

這樣，學(xué)生們在哄堂大笑中變得精神百倍，更加興致勃勃的往下聽課了。

三、自主課堂，彈性設(shè)計階梯式的作業(yè)模式，提高更多參與者積極性。

不管那個學(xué)校那個班級，除非特意為之，要不一個班幾十名學(xué)生的學(xué)業(yè)水平不可能都保持在同一水平上， 特別是我們農(nóng)村小學(xué)，個體差異更大，我們的課堂教學(xué)無法做到一對一式的教學(xué)效果。 這就要求數(shù)學(xué)教師發(fā)揮吃苦耐勞的精神，秉承一個也不能丟的信念，勞心勞力地研發(fā)設(shè)計階梯式的作業(yè)， 既讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)習(xí)者保持足夠的學(xué)習(xí)動力，堅持且能學(xué)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，掌握基礎(chǔ)的學(xué)業(yè)水平，又能讓就學(xué)優(yōu)異者提升學(xué)業(yè)水準(zhǔn)，拓展他們的常識，發(fā)展他們智力，提升他們的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。 例如：

例：（針對學(xué)困者）一家人要掘出一個長60米，寬40米，深150米的長方體儲水池，這家人要掘出多少方的沙土？

（針對中等者）一伙人要挖一條道，早已挖好了整條道的2/3，間隔中間點12米，這條道整條長是多少米？

（針對學(xué)優(yōu)者）從A城到B城可以乘動車去，也可以自駕從高速走。乘動車時速180kg/時，要走3.5個鐘頭，如果自己駕車走高速， 時速是動車的2/3，我們自駕要花多少時間才可以到達(dá)？

我們還能利用形式多樣的方式，促使更多的班級人員積極參與到我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置“你質(zhì)疑，我解惑”的數(shù)學(xué)專欄，讓學(xué)習(xí)者自由質(zhì)疑解惑。學(xué)習(xí)者可以把在預(yù)習(xí)中或作業(yè)中遇到的困難，不懂的問題等張貼在質(zhì)疑專欄上，再由會做的同學(xué)自主解答或相互合作討論解答。質(zhì)疑者或教師根據(jù)作業(yè)的難易程度設(shè)置獎賞（給贊），只要答對，質(zhì)疑者與解惑者人人有賞（集贊），只是獎賞有側(cè)重。獎賞可以根據(jù)不同的學(xué)生需求以靈活的方式兌換。比如，針對留守兒童，集夠一定數(shù)量的贊，爭取其家長的配合，換取節(jié)假日回家的陪伴;父母在身邊的爭取陪游等。

還可以引導(dǎo)學(xué)生以制作海報、手抄報的形式展示學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)習(xí)者親身經(jīng)歷“覺察數(shù)理問題 產(chǎn)生探索欲望 探尋數(shù)理真相 體驗成功的喜悅” 。 這樣既可以把學(xué)習(xí)遇“困”者拉出困境，又可以讓學(xué)“富”者分享成功的喜悅，滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲和增加他們的自豪感。 這樣，會極大地促使全班學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，以激發(fā)全體參與者的學(xué)習(xí)熱情，提升探究的欲望，發(fā)現(xiàn)數(shù)理的樂趣，從而愛上數(shù)理課，愛做數(shù)理題，促使人人數(shù)理學(xué)識水準(zhǔn)不斷提升。

四、恒心和興趣的培養(yǎng)，才是堅持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本。

不管我們老師如何千方百計的規(guī)劃數(shù)學(xué)課堂，如何絞凈腦汁地設(shè)計教學(xué)情境，怎樣努力地把數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計得有趣生動，盡可能地以游戲的形式呈現(xiàn)，我們都不能百分百地把所有的數(shù)學(xué)知識趣味化和游戲化。所以，數(shù)學(xué)施教者要有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的興趣、恒心、持久力，這更是數(shù)學(xué)教師的一項重要的工作。只有小學(xué)生具有這些良好的品質(zhì)，他們才能持之以恒地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以保持旺盛的求知欲望。

總之，滿盈生命力的數(shù)學(xué)講堂是我們一線數(shù)學(xué)施教者的終極目標(biāo)。 而這一切都離不開數(shù)學(xué)教師的智慧研究創(chuàng)設(shè)，勞心勞力地付出精力設(shè)計。才能使原本枯燥的、乏味的、機械而又繁重的數(shù)學(xué)講堂噴發(fā)出勃勃活力。