黃偉東

摘 要：如何上好信息技術(shù)復(fù)習(xí)課，提升復(fù)習(xí)效率一直都是一線教師所探討、研究的。本文在注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上，在課堂學(xué)習(xí)目標、學(xué)案、課堂診斷性評價等方面走進學(xué)生、制定學(xué)習(xí)目標，分解重難點、把握學(xué)生復(fù)習(xí)動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動復(fù)習(xí)，從而提高課堂復(fù)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);復(fù)習(xí);學(xué)案

象山縣初三信息技術(shù)測評考試已進行多年，由于我縣初中信息技術(shù)采取小分值中考加分模式，所以學(xué)生對成績非?？粗?。筆者根據(jù)十余年的教學(xué)經(jīng)驗，高效的課堂復(fù)習(xí)在整個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中尤為重要，但在課堂復(fù)習(xí)過程中以下三個矛盾尤為突出：

（1）復(fù)習(xí)時間短：然而初中信息技術(shù)課課時安排每周一節(jié)，不僅時間跨度大，而且九年級內(nèi)容則是程序設(shè)計，內(nèi)容難度較大。所以針對性的復(fù)習(xí)必須進行，另外復(fù)習(xí)對夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)和提高學(xué)生運用知識、解決實際問題的能力有著舉足輕重的地位。

（2）通常復(fù)習(xí)課采用“闡述當堂課的復(fù)習(xí)知識點——布置課堂練習(xí)任務(wù)——學(xué)生完成課堂任務(wù)——教師總結(jié)講解”的傳統(tǒng)模式，這種模式是為了應(yīng)付應(yīng)試教育，提高分數(shù)，拔苗助長，跟文化課復(fù)習(xí)模式差別不大，信息技術(shù)課堂復(fù)習(xí)課需要從傳統(tǒng)復(fù)習(xí)框架中跳出，尋找新的出路。

（3）現(xiàn)在注重的是知識點的掌握，應(yīng)試能力的提高，而不是課程標準所指出的發(fā)展學(xué)生初步的計算思維，提升信息素養(yǎng)，促進學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、基于學(xué)情的基礎(chǔ)上制定學(xué)習(xí)目標。

基于學(xué)生的情況以及對教材內(nèi)容的解讀，我們這次的學(xué)習(xí)目標注重讓學(xué)生了解選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計流程、能夠用自然語言描述選擇結(jié)構(gòu)程序以及能夠規(guī)范的書寫if語句。學(xué)習(xí)目標就是我們這節(jié)課的中心，而我們的學(xué)習(xí)目標來源于學(xué)生。

學(xué)習(xí)目標的確定，引導(dǎo)教師任務(wù)情景的創(chuàng)設(shè)，由于我校剛剛進行完運動會比賽， 情景描述：我校剛剛舉行完秋季運動會，特別是100米短跑帶給我們視覺上的沖擊，本校百米紀錄為10.22秒，各位選手分別取得如下成績11.11秒，10.19秒，10.21秒，12.01秒，11.88秒，11.59秒，你作為一名程序員幫助裁判設(shè)計一個簡單的程序判斷選手成績是否破紀錄。

隨堂反思：考慮到本班學(xué)情，以及九年級內(nèi)容重在讓學(xué)生了解和體驗為主，所以知識點和任務(wù)設(shè)計比較符合本班學(xué)情，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時，不會感覺到內(nèi)容的復(fù)雜，給予更多的時間思考，不是盲目的思考，而是教師根據(jù)每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶有目的的自主學(xué)習(xí)和小組相互合作。

本節(jié)課復(fù)習(xí)課以選擇結(jié)構(gòu)設(shè)計一般流程為主線，先讓學(xué)生回顧選擇結(jié)構(gòu)流程圖的繪制，然后對選擇結(jié)構(gòu)程序語句的設(shè)計，以上兩個環(huán)節(jié)中已經(jīng)包含本節(jié)課重難點內(nèi)容，條件的判斷和條件表達式的書寫，通過學(xué)生學(xué)、學(xué)生教、師生評這些環(huán)節(jié)，來突出本節(jié)教學(xué)重點和突破本節(jié)課教學(xué)重點，最后以課堂小測試結(jié)束，針對本節(jié)課知識的回憶：條件分支的判斷、條件表達式的書寫、if語句合理書寫等重要知識點利用評價平臺進行檢測和總結(jié)。

二、利用學(xué)案促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，使復(fù)習(xí)更具“人性化”。

以下是課堂實錄，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生參考學(xué)案積極配合教師。

教師：我們在繪制流程圖之前，用自然語言“如果……那么”來說說這個程序語句，在做的過程中老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達式不會書寫，可以適當?shù)奶崾居米匀徽Z言描述條件表達式（根據(jù)了解的情況，這個班基礎(chǔ)不好）。

學(xué)生：如果百米記錄大于運動員成績，那么系統(tǒng)輸出破紀錄，否則沒有破紀錄。

教師：這個程序的判斷條件是什么？條件表達式如何書寫？

學(xué)生：是否破紀錄，有兩條路一個是破和另一個是不破;條件表達式就是用符號連接兩個變量。

教師：哪位同學(xué)能夠上臺完成流程圖繪制。

學(xué)生：教師事先準備好貼圖，這樣時間會比較節(jié)省，操作比較方便，同時又可以考察學(xué)生是否掌握選擇判斷結(jié)構(gòu)流程圖。

教師：同學(xué)們，關(guān)系表達式如何進行更改，我們的程序結(jié)果是一樣的。

學(xué)生：t>10.22（學(xué)生繼續(xù)上臺展示另外一種方法，關(guān)系表達式在條件判斷中有著重要的地位）

從學(xué)習(xí)目標的制定到教學(xué)三個環(huán)節(jié)的實施，其中學(xué)案的作用至關(guān)重要，信息技術(shù)學(xué)科最大的特性就是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)深入各位信息技術(shù)教師的課堂，本班學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)形成一定的規(guī)模，無論課堂紀律和組織都較為優(yōu)秀。任務(wù)布置往往以幻燈片和板書的形式進行布置，由于學(xué)生個體層次差異性，很難照顧到全體學(xué)生。學(xué)案的出現(xiàn)可以幫助學(xué)生很好的理解本節(jié)課上課的主旨，本節(jié)課有三個任務(wù)“畫一畫”“寫一寫”“練一練”，每個環(huán)節(jié)層層疊進。由于筆者長期使用學(xué)案進行教學(xué)，需要注意三點：

（1）電子學(xué)案不如紙質(zhì)材料，這是由于學(xué)生的特性所決定的，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生依賴于筆紙，雖然說信息化時代，但學(xué)生更傾向傳統(tǒng)的教學(xué)模式。紙質(zhì)材料對鞏固教學(xué)內(nèi)容的幫助及在課堂教學(xué)中使用的必要性。

（2）學(xué)案又稱之為“日記本”。學(xué)案中既有任務(wù)也有選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計的知識鏈接圖，所以學(xué)案又充當著課堂筆記的角色。學(xué)案中教師把教學(xué)重難點內(nèi)容以各種形式的題目呈現(xiàn)到任務(wù)中，讓學(xué)生邊完成任務(wù)，邊聽學(xué)生或者教師對題目進行講解。俗話說好記性不如爛筆頭，讓學(xué)生記下一個操作、一個易錯點、個人反思。這樣不僅在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力，同樣在提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

（3）學(xué)為中心的基礎(chǔ)上設(shè)計學(xué)案。一份合理的學(xué)案，一定要以學(xué)生為基礎(chǔ)，任務(wù)梯度要符合學(xué)情，這份導(dǎo)學(xué)案筆者經(jīng)過四次大修改，對學(xué)生知識水平進行調(diào)查、利用評價平臺觀察他們平時的成績、自學(xué)和組織能力等。

三、巧用投屏技術(shù)使復(fù)習(xí)更具“時效性”。

（1）利用投屏技術(shù)及時對課堂生成性問題得以解決，從而達到高效復(fù)習(xí)，對學(xué)生的所存在易錯和存在問題的學(xué)習(xí)方式得以及時有效的解決。

四、教師提問技巧和個人魅力使復(fù)習(xí)課堂更具“互動性”。

（1）思維導(dǎo)圖的魅力。信息技術(shù)復(fù)習(xí)課堂課中往往包含了大容量的知識。為了提高復(fù)習(xí)的效率。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與復(fù)習(xí)的全過程。特別是要讓學(xué)生學(xué)會自主歸納、整理知識，學(xué)生通過自主梳理，建立自己的認知結(jié)構(gòu)圖。這個環(huán)節(jié)中利用板書現(xiàn)場繪制思維導(dǎo)圖，及時對學(xué)習(xí)目標掌握情況的反饋。板書橫向設(shè)計為本次教學(xué)的重點和難點，縱向為整個選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計思想，板書的左側(cè)考察學(xué)生條件的判斷和流程圖的具體使用。最后以4道代表性的題目輔助板書完成本課小結(jié)，課堂的總結(jié)完全由學(xué)生來講，以為同學(xué)們看著一個清晰的思維導(dǎo)圖，他們已經(jīng)能夠把握本次復(fù)習(xí)的思路和重點，而選擇題也是按照上課三個任務(wù)進行層層深入和引導(dǎo)讓學(xué)生主動思考和達成本課的學(xué)習(xí)目標。

（2）提問的技巧和獨特的個人魅力。

教師語言設(shè)計要簡短而鮮明，雖然問題設(shè)計好了，但是教師課堂把握一定要到位，學(xué)生紀律和上課的主動權(quán)一定要在教師手里，除此之外教師的個人魅力不能或缺，大家對我上課多次評價就是，學(xué)生好喜歡你上的課，學(xué)生都愛舉手發(fā)言，而且上臺的學(xué)生都能夠講的十分到位，學(xué)生都非常熱情的與筆者互動。這次上課某縣教研員給了我最大的評價：這節(jié)課教師沒有多余的話語，語言精練，到位，上課完全體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，這是一堂我們值得探討、學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)課。這是對一位一線教師上課最大的肯定。從以上三個方面開展復(fù)習(xí)，相信我們可以把枯燥的復(fù)習(xí)同樣可以上的有聲有色，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂中對知識技能進行處理，將知識能夠綜合應(yīng)用，真正做到學(xué)科核心素養(yǎng)中的“習(xí)得” 。

參考文獻：

[1]李翠英.初中信息技術(shù)結(jié)業(yè)考復(fù)習(xí)策略探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（18）：71-72.