金新苗

摘 要：高中地理有效課堂的構(gòu)建不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、綜合的發(fā)展，為我國高中地理教學(xué)的良好發(fā)揮提供了有效的保障。因此，立足實(shí)際情況，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來提高高中地理教學(xué)的有效性，構(gòu)建更有效的高中地理課堂顯得尤為迫切和重要，我們一線教師責(zé)無旁貸。鑒于此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，對此問題展開了分析，給出了三點(diǎn)構(gòu)建有效地理課堂的策略，希望能夠?qū)σ痪€高中地理教師教學(xué)實(shí)踐工作的高質(zhì)量展開有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理;有效課堂;構(gòu)建策略;案例分析

近年來，隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，對于地理教學(xué)提出了新的更高的要求，高中地理知識也在初中地理知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行了深化，同時，學(xué)生們經(jīng)過初中地理知識的學(xué)習(xí)，也有了一定的知識儲備和學(xué)習(xí)能力，對地理也有了一定的了解和認(rèn)識，因此，我們高中地理教師要做的就是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、積極性、主動性，提高他們主動探究地理知識的能力，讓他們感受到學(xué)習(xí)地理的價(jià)值，并能夠展開更高質(zhì)量的地理學(xué)習(xí)獲得。

一、問題導(dǎo)入，開門見山，提高效率

眾所周知，高中生時間緊、任務(wù)重，我們教師需要抓緊課堂有限的教學(xué)時間，盡可能多的為學(xué)生傳遞知識和方法，讓學(xué)生獲得更好的地理學(xué)習(xí)效果。而以問題導(dǎo)入的形式展開教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，而且能夠開門見山，讓學(xué)生迅速的進(jìn)入到新知的探索和學(xué)習(xí)中來，這對于已經(jīng)有了一定的知識儲備和學(xué)習(xí)能力的高中生來說，非常適用。但在實(shí)際導(dǎo)入問題的過程中，需要我們注意幾個問題：一是問題的設(shè)計(jì)一定要從學(xué)生的視角出發(fā)，確保所提出的問題是學(xué)生能夠解決的，對新知學(xué)習(xí)有幫助的;二是問題一定要循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能夠順利解決;三是要給予學(xué)生思考問題，解決問題的時間和空間，尊重學(xué)生的想法，切莫急于求成。

例如，我在教學(xué)“亞洲的季風(fēng)”這一內(nèi)容時，就給學(xué)生提出了這樣幾個問題：夏天去海邊光腳踩在沙灘上有什么感覺，如果冬季去海邊光腳踩在沙灘上會有什么感覺？夏季光著腳深入海水中有什么感覺，如果冬季光腳深入海水里又有什么感覺？為什么會有這樣的感覺，與什么有關(guān)系？夏、冬海陸氣溫有什么不同，為什么會有如此大差異？海陸熱力的性質(zhì)是什么？海洋和陸地的熱力差異又是怎樣的？之后將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生一起來探討這系列問題的答案，這樣一來，學(xué)生對“亞洲的季風(fēng)”這一內(nèi)容有了更深入的理解，有了這樣的基礎(chǔ)，我們在展開更深入內(nèi)容的探索，當(dāng)然獲得了更好的學(xué)習(xí)效果。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，拉近距離

生活是一個大的資源庫，為我們地理教育教學(xué)活動提供了更多的教學(xué)資源，在實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生的實(shí)際生活為根本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，不僅能夠更好的激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，而且在多樣化情境參與的過程中也能夠充分的調(diào)動學(xué)生的多元感官，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且也能夠拉近地理和學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受到地理是與自己的生活息息相關(guān)的，因此，我們在實(shí)際展開地理教學(xué)活動時，需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，并努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多樣化的的情境，讓學(xué)生擁有更好的地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、思維導(dǎo)圖，給予思路，提高效率

思維導(dǎo)圖作為一種有效的學(xué)習(xí)方式和方法，能夠給予學(xué)生特定的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生更系統(tǒng)的展開某一系列知識的學(xué)習(xí)和探索，有助于學(xué)生獲得更高效的地理學(xué)習(xí)效果。而我們地理教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，就需要注重思維導(dǎo)圖的力量，并能夠引導(dǎo)學(xué)生自主建立思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)更多的地理知識，獲得更好的地理學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”這一內(nèi)容時，就可以利用思維導(dǎo)圖的形式來幫助學(xué)生梳理這一知識點(diǎn)中涉及到的內(nèi)容，首先我們可以以“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”為核心，帶領(lǐng)學(xué)生思考幾個大方面的內(nèi)容，如區(qū)位因素、基本性質(zhì)、農(nóng)業(yè)投入、理論應(yīng)用，之后再以這四個基本內(nèi)容為根本進(jìn)行更細(xì)致內(nèi)容的思考，以區(qū)位因素為例，會涉及到自然因素和社會經(jīng)濟(jì)因素兩個大的方面，而自然因素又涵蓋氣候、水源、地形、土壤四個方面的內(nèi)容，社會經(jīng)濟(jì)因素又涵蓋市場需求量、城市、工業(yè)發(fā)展、交通運(yùn)輸、國家政策幾個方面的內(nèi)容……就這樣，帶領(lǐng)學(xué)生逐一的進(jìn)行劃分和細(xì)化，學(xué)生自然能夠?qū)⑦@些細(xì)小的知識點(diǎn)統(tǒng)一起來，學(xué)習(xí)效率自然更高，最終也達(dá)到了印象深刻的地理學(xué)習(xí)效果。

總的來說，高中地理有效課堂的建立能夠讓學(xué)生了解更多的地理文化知識，人文社會常識，還能活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，豐富自己的知識體系，獲得更好的成長和發(fā)展進(jìn)步。但如何改變之前灌輸式、傳授式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，融入更多更有效的地理學(xué)習(xí)方法和策略，讓學(xué)生能夠更積極主動的參與到地理知識的學(xué)習(xí)和探索中去，并非易事，也不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，還需要更多教師的積極探索和共同努力，相信，在未來的日子里，高中地理一定能實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，學(xué)生一定能收獲更好的地理學(xué)習(xí)效果。

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