付冬梅

摘 要：支架式教學(xué)應(yīng)為學(xué)生建構(gòu)一種對(duì)知識(shí)理解的概念框架，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和掌握，因此，面對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以通過(guò)建立教學(xué)支架，將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，使學(xué)生根據(jù)教師搭建的支架理解復(fù)雜的概念。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);支架式教學(xué);寫作教學(xué);應(yīng)用

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)語(yǔ)言在社會(huì)生活中占有越來(lái)越重要的地位，英語(yǔ)寫作是提高英語(yǔ)水平的重要方法之一，目前英語(yǔ)寫作仍然屬于薄弱的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中更多的是關(guān)注寫作的結(jié)果，對(duì)寫作的過(guò)程并不重視，并且教師缺乏對(duì)英語(yǔ)寫作技能技巧的研究，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作不感興趣，甚至有排斥、恐懼心理。如今提升英語(yǔ)寫作水平成為一個(gè)難題，支架式教學(xué)對(duì)教師的自身專業(yè)素養(yǎng)要求頗高，需要教師用精湛的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用恰當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)新英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，從而取得理想的教學(xué)效果。

一、支架式教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用意義

支架式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中具有重要的意義，首先，支架式教學(xué)是教師幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，可以用全面的眼光看待英語(yǔ)寫作，摒棄傳統(tǒng)的生搬硬套別人的寫作方式，套用整齊劃一的寫作模板，學(xué)生可以關(guān)注作文的整體，創(chuàng)設(shè)自己的寫作思維和邏輯思路[1]。其次，搭建知識(shí)框架可以讓學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，主動(dòng)的進(jìn)行英文寫作訓(xùn)練，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生興趣[2]。不在將英語(yǔ)寫作局限于課堂之中，主動(dòng)將英語(yǔ)寫作應(yīng)用于課堂之外，例如，寫英語(yǔ)日記、寫英語(yǔ)書信、用英語(yǔ)回復(fù)消息。傳統(tǒng)的寫作課堂只是將寫作當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)，給出一個(gè)話題和寫作字?jǐn)?shù)、寫作格式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇作文，學(xué)生寫完，教師對(duì)作文中的單詞、語(yǔ)法錯(cuò)誤，句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行標(biāo)注，再發(fā)給學(xué)生改正，寫作教學(xué)流于形式，學(xué)生不能從根源上學(xué)會(huì)英語(yǔ)寫作，搭建知識(shí)框架能夠幫助學(xué)生從整體上理解如何寫作，并且能夠用自主的觀念自己創(chuàng)造作文，表達(dá)自己真實(shí)的觀點(diǎn)，通過(guò)完整的知識(shí)框架進(jìn)行交流和表達(dá)。支架式教學(xué)能夠?qū)ⅰ敖獭迸c“學(xué)”形成聯(lián)系，確保寫作教學(xué)的順利開(kāi)展，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)框架，幫助學(xué)生加深印象，使學(xué)生的英語(yǔ)水平逐漸提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

二、支架式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）引導(dǎo)建模，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維

在英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作認(rèn)知。寫作是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行組織，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行輸出的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)有不同的英語(yǔ)水平，在英語(yǔ)寫作時(shí)也會(huì)有不同的寫作思路和方法。傳統(tǒng)的寫作是按照寫作模板寫，寫作形式單一，幾乎都有固定的寫作模板，很少有學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新寫作模式，用自己的思維進(jìn)行寫作。支架式教學(xué)模式可以發(fā)散學(xué)生的思維，把自己頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備整理成一個(gè)完整的思路，對(duì)其進(jìn)行分析應(yīng)用，搭建知識(shí)框架，增強(qiáng)寫作的語(yǔ)感。在英語(yǔ)寫作之前教師可以幫助搭建知識(shí)框架，比如，簡(jiǎn)要介紹自己的業(yè)余愛(ài)好（hobby） ，I have _______， such as_______，and _______. I join_______.I go there to_______. I think it is good for _______and can_______.I （dont）think I can be allowed to ____ because ____;1 would like to ____;I could ____ but I ____;搭建語(yǔ)言框架可以啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生有基本的寫作思路，填充合適的詞匯和句型，有利于學(xué)生提高寫作的效率。學(xué)會(huì)此類話題寫作的基本模式，進(jìn)而自己可以改變寫作框架，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，發(fā)揮支架式教學(xué)的價(jià)值。

（二）鼓勵(lì)討論，進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)

在初中階段，學(xué)生已經(jīng)具備自己的知識(shí)架構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生一起討論，進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，可以互相學(xué)習(xí)完善和寫作內(nèi)容，通過(guò)討論學(xué)生能夠理清楚自己的寫作思路，能夠獨(dú)立進(jìn)行寫作[4]。傳統(tǒng)的寫作方式中，學(xué)生常處于被動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)行小組討論學(xué)生可以自主的交流自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。有些同學(xué)頭腦中的知識(shí)建構(gòu)并不完整，還有繁瑣、無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容的內(nèi)容，教師幫助學(xué)生簡(jiǎn)化，建立清晰的知識(shí)構(gòu)架。在小組討論時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的寫作思緒進(jìn)行關(guān)注，還要注意糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤，連接語(yǔ)是否恰當(dāng)，語(yǔ)序是否通順，讓學(xué)生在正式寫之前把錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)。在進(jìn)行討論的時(shí)候要注意選取學(xué)生感興趣的話題，對(duì)學(xué)生說(shuō)出的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，主要以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主。

（三）重視英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)

會(huì)說(shuō)是會(huì)寫的前提，教師還要重視學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，為寫作打好基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造良好的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，找到學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生勇敢表達(dá)自己的看法。初中英語(yǔ)寫作要進(jìn)行全方面的寫作，促使學(xué)生自主的尋找寫作的樂(lè)趣，表達(dá)自己的真實(shí)情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)論：

支架式教學(xué)作為一種理想的教學(xué)方式，被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中，本文對(duì)支架式教學(xué)模式進(jìn)行分析，并探討支架式教學(xué)模式的基本內(nèi)容和在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望充分發(fā)揮支架式教學(xué)模式的重要作用，提高初中英語(yǔ)寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸吉平. 初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中支架式教學(xué)模式的應(yīng)用探究[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（12）：157-158.

[2]黎兵. 基于“支架”理論的初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)研究[D].重慶師范大學(xué)，2018.

[3]郭璐. 初中英語(yǔ)寫作多模態(tài)輔助支架式教學(xué)的應(yīng)用研究[D].云南大學(xué)，2018.

[4]易娟. 支架式教學(xué)對(duì)初中生英語(yǔ)寫作的影響研究[D].湖南理工學(xué)院，2019.