呂作香

摘 要：新課改中，廣大教師將構(gòu)建高效課堂作為教學(xué)目標(biāo)之一，并且提出了很多種教學(xué)策略來實現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅實現(xiàn)了學(xué)生課堂主體地位，還促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識同時科學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。在本篇文章中，筆者著重介紹了小學(xué)科學(xué)教師如何打造高效科學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)科學(xué);研究方法

伴隨著新一輪教育改革的不斷推進(jìn)，廣大教師開始關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，并將構(gòu)建高效課堂作為教學(xué)目的。小學(xué)科學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)并且能夠吸引學(xué)生注意力的探究類學(xué)科，教師可以利用一些先進(jìn)的教學(xué)手段展開豐富的教學(xué)活動，促使小學(xué)生在積極參與課堂活動過程中逐步提升對科學(xué)探究的興趣，同時提升自身科學(xué)素養(yǎng)，為以后學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

一、充分聯(lián)系生活實際，鍛煉學(xué)生科學(xué)思維水平

常言道，生活是一門學(xué)問。生活是人們最為熟悉的，同時也能夠給人們帶來知識和驚喜，因此生活受到了很多人的關(guān)注。小學(xué)科學(xué)是研究科學(xué)知識的一門基礎(chǔ)學(xué)科，很多教師在教學(xué)時都想促使學(xué)生對科學(xué)知識的探究產(chǎn)生濃烈興趣，但效果都不佳，當(dāng)生活化教育理念提出后，教師開始嘗試將生活實際與科學(xué)教學(xué)活動充分聯(lián)系在一起，促使學(xué)生能夠在生活場景中獲取科學(xué)知識，同時有效鍛煉了學(xué)生的科學(xué)思維水平。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“水能溶解一些物質(zhì)”內(nèi)容時，小學(xué)科學(xué)教師通過將科學(xué)知識充分聯(lián)系生活實際展開教學(xué)活動，有效鍛煉了學(xué)生的思維水平。一上課，科學(xué)教師便說道：“同學(xué)們有沒有見過媽媽將糖放到水里后糖逐漸消失的現(xiàn)象呢？”學(xué)生齊聲道：“見過！”教師道：“是不是很神奇呢，糖放進(jìn)水里后就消失不見了，你們還在日常生活中見到過哪些東西掉到水里后會慢慢消失不見呢？”學(xué)生紛紛列舉出鹽、味精等廚房中常見的調(diào)料，教師又問道：“那哪些東西放到水中會一直存在呢？”學(xué)生又列舉出很多物質(zhì)，教師隨之引導(dǎo)他們思考水到底能夠溶解哪些物質(zhì)，并帶領(lǐng)他們一起進(jìn)行科學(xué)探究。小學(xué)科學(xué)教師通過充分聯(lián)系生活實際展開科學(xué)課堂教學(xué)，在鍛煉學(xué)生思維水平的基礎(chǔ)上有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理利用有效資源，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度

教學(xué)是一門學(xué)問，廣大教師一直探索高效的教學(xué)途徑，希望學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中就獲取更多的知識和技能，進(jìn)而為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？茖W(xué)學(xué)科是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，很多教師嘗試將一些教學(xué)資源合理地應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，更加投入地進(jìn)入到科學(xué)探究氛圍中去，高效地獲取科學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自身科學(xué)能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉”內(nèi)容時，小學(xué)科學(xué)教師通過合理利用有效資源展開教學(xué)活動，既豐富了科學(xué)課堂，有培養(yǎng)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。一上課，科學(xué)教師便拿出一個骨骼支架，深深地吸引了學(xué)生的注意力，他說道：“同學(xué)們知道這是什么嗎？”學(xué)生回答道：“骨骼！”教師道：“非常正確，骨骼是支撐我們每個人身體和架子，同時也為我們?nèi)粘Ｉ钆c運(yùn)動提供了保障，現(xiàn)在大家思考一下，骨骼能獨立運(yùn)動嗎？”老師問完問題，用手將骨骼中的胳膊提拉起來，學(xué)生觀察到這一細(xì)節(jié)后，回答道：“不能！”教師道：“為什么呢？”學(xué)生回答道：“因為它需要外力的協(xié)助！”教師繼續(xù)道：“大家可以嘗試抬起自己的胳膊，感受一下，除了骨骼動了外，還有哪些結(jié)構(gòu)輔助它運(yùn)動呢？”學(xué)生立即行動起來，很多人在活動中感受到骨骼需要肌肉和關(guān)節(jié)的幫忙才能和諧的運(yùn)動，科學(xué)教師隨之將骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉各自發(fā)揮的作用講解給學(xué)生，增強(qiáng)他們科學(xué)認(rèn)知，并培養(yǎng)其積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣

時代的進(jìn)步和發(fā)展促使多媒體逐漸成為當(dāng)下課堂教學(xué)的“寵兒”，眾多教師使用多媒體開展教學(xué)活動，促使課堂變得豐富多彩同時學(xué)生學(xué)習(xí)興致逐漸提升。小學(xué)生對新鮮事物的興趣比較濃烈，科學(xué)教師在課堂中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣，還能夠促使他們與科學(xué)課堂融為一體，在高效獲取科學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升科學(xué)素養(yǎng)，最終實現(xiàn)高效教學(xué)目的。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”內(nèi)容時，小學(xué)科學(xué)教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究興趣。一上課，科學(xué)教師便運(yùn)用多媒體播放了一首耳熟能詳?shù)母枨?，引?dǎo)學(xué)生跟著唱起來，隨后問道：“同學(xué)們剛到教室后，除了聽到音樂聲，還聽到了什么聲音呢？”一學(xué)生道：“我聽到了有人在翻課本！”還有人說：“我聽到有人咳嗽了幾下！”教師繼續(xù)道：“看來大家的聽力都很好，除了大家在教室里聽到的聲音外，我們在日常生活中還常常聽到風(fēng)聲、雨聲、打雷聲、響鈴聲、鬧鐘聲等不同的聲音，那同學(xué)們知道這些聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？”學(xué)生立即對這一問題產(chǎn)生了好奇心，教師于是便組織他們利用身體不同的部位讓一張紙發(fā)聲，進(jìn)一步提升了他們的科學(xué)探究興趣。

一言蔽之，新時代背景下的小學(xué)科學(xué)教育工作者一定要秉承新課改教育教學(xué)理念，借助多種手段展開教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時激發(fā)學(xué)生內(nèi)在活力，促使他們在熟知科學(xué)知識同時進(jìn)一步提升科學(xué)綜合能力，進(jìn)而實現(xiàn)高效科學(xué)課堂教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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