王瑩瑩

摘 要：創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)是當下中職電子電工教學的最終目的，以實際應(yīng)用為出發(fā)點，追求具有創(chuàng)新能力的綜合性人才教學是當代中職電子電工有效教學重要的教學理念。隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的需求也提出了新的要求，創(chuàng)新能力是電子電工學科學習的基本特點，中職電子電工教學過程中很多知識都離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，基于社會發(fā)展的不斷需求，通過改革傳統(tǒng)教學理念，從而驅(qū)動學生學習的主動性，激發(fā)學生學習的興趣，進而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高中職電子電工教學的實際應(yīng)用效率。

關(guān)鍵詞：中職電子電工;電子電工教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中職電子電工教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，其目的就是調(diào)動學生學習的主動性，發(fā)展培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，促進其能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。在實際教學過程中，教師在傳授知識，培養(yǎng)學生的學習能力的同時要重視學生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。中職電子電工學生學習的目的，就是努力成為技術(shù)型人才，為國家的未來和發(fā)展作出重要貢獻，創(chuàng)新能力對于學生未來的發(fā)展和就業(yè)具有重要的影響。中職電子電工教師要通過有效的教學方式，引導(dǎo)學生能夠利用已知的知識展開科學合理的想象，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和精神奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要分析了中職電子電工教學中讓學生創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)的具體策略。

一、營造良好的教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

為了能夠更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，在中職電子電工教學過程中，教師要努力營造良好的教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[1]。教師要根據(jù)學生的實際情況和特點，尊重個體差異，積極引導(dǎo)學生能夠全面投入到電子電工的學習中。課堂上，老師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，采取合適的手段為學生營造適合學習的教學情境，從學生的角度出發(fā)，制定與其相適應(yīng)的教案，保證學生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，讓其創(chuàng)新意識得到有效培養(yǎng)。

例如，在學習“晶體三極管和場效應(yīng)管”相關(guān)知識時，教師為了強化學生的學習效果，可以借助多媒體技術(shù)為學生營造良好地教學情境，進而吸引學生的注意力，從而調(diào)動學生學習的積極性，進而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識產(chǎn)生一定的積極作用。

二、組織學生自主學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學過程中越來越重視學生的主體地位，在中職電子電工教學過程中，教師要突出學生的主體地位，鼓勵學生自主學習，從而提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力[2]。在實際教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生進行自主性學習，引導(dǎo)學生在自學中發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。授課教師在實際課堂上，要鼓勵學生自己動腦，激發(fā)學生的思維狀態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學法，同時教師還要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，對教材的質(zhì)疑，對教師的質(zhì)疑，只有對所學知識產(chǎn)生質(zhì)疑，才能引發(fā)學生的思考，才能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

例如，學習“電容和電容器”相關(guān)知識的時候，老師可以以具體的知識為基礎(chǔ)，提出相關(guān)問題，然后引導(dǎo)學生以問題為導(dǎo)向進行自主學習，教師進行協(xié)助學習，幫助學生充分掌握課本知識的時候，進而能用萬用表粗略地判別大容量電容器質(zhì)量的好壞。中職電子電工教學過程中，鼓勵學生能夠自主學習，有效激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生問題思考能力和自主學習能力。

三、強化電子電工實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

眾所周知，中職電子電工教學中非常重要的內(nèi)容就是實驗教學，因此，想要讓學生的創(chuàng)新能力得到提升，必須要加強對實驗的重視，提高學生的操作技能。在實際教學中，授課教師要重視中職電子電工的實驗教學，通過有效的實驗教學，不僅可以幫助學生鞏固和應(yīng)用所學的理論知識，而且實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合，進而有效培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。在具體實驗的過程中，教師要鼓勵學生積極參與實驗過程，從而加深學生對理論知識的記憶與理解，同時促進學生動手能力的提升。

例如，在學習“歐姆定律”時，為了提高課堂教學效率，幫助學生更好的掌握課本知識，教師可以引導(dǎo)學生開展實驗操作，學生能夠通過動手操作和觀察，進而能夠有效的理解課本理論知識，加深對理論知識的記憶。然后授課教師在實驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生進行研究和設(shè)計電路、創(chuàng)新小發(fā)明等等，這樣不僅能夠引導(dǎo)學生將理論知識與實踐相結(jié)合，同時可以有效發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，新課改的大環(huán)境改下，學生的創(chuàng)新能力變得越來越重要，尤其是在電子電工專業(yè)教學中。因此，在中職電子電工教學過程中，教師要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學生自主學習，發(fā)揮學生主體作用，將電子電工教學的內(nèi)容進行有效的規(guī)劃與分析，創(chuàng)新教學模式，讓學生的學習潛力得到最大限度的開發(fā)，保證學生能夠?qū)W到更多的知識和技能，提高學生知識應(yīng)用能力，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，滿足社會的需求。

參考文獻：

[1]縱信.簡析中職電子電工教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].數(shù)碼世界，2019，（11）：138.

[2]畢文聯(lián).淺談中職電子電工教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].神州，2019，（26）：80-81.