郭麗金

【摘 要】隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，課程教育教學(xué)體制改革逐步深化，如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更為有效，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到趣味元素，成為現(xiàn)代教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)課題。在教學(xué)中，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)都有畏難情緒。因此教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知模式的課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生保持積極良好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是有趣的課堂要符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，也要符合學(xué)科特點(diǎn)，課堂教學(xué)模式要為學(xué)科內(nèi)容而服務(wù)，不能只把有趣的課堂看作是有效的課堂。

【關(guān)鍵詞】有趣；有效；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；問題研究

有趣、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂并不是使用多種教學(xué)方法，也并不是教學(xué)內(nèi)涵的豐富，而是平淡有效的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教學(xué)的平淡并不代表枯燥乏味，而是在樸實(shí)真摯的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出教學(xué)情感，使平淡的課堂環(huán)節(jié)散發(fā)出魅力與智慧。正如古希臘哲學(xué)家蘇格拉底所說：“簡單而極致是為最有效的美麗?！庇纱?，做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂成為有效、有趣的課堂，就要使用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)造課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、有效的課堂教學(xué)要體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在教學(xué)《小數(shù)乘法》一課時(shí)，為了促使學(xué)生主動(dòng)探索小數(shù)乘法的計(jì)算規(guī)律，很多教師都利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作了精美的教學(xué)課件來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也取得了預(yù)期的教學(xué)效果，但是每節(jié)課都制作教學(xué)課件對教師的信息技術(shù)水平有著較高要求，而教師也不可能在每節(jié)課都通過精美的教學(xué)課件來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但為了加強(qiáng)學(xué)生對小數(shù)乘法的認(rèn)知記憶，教師可以在上課之前讓學(xué)生全體起立，引導(dǎo)學(xué)生左手做整數(shù)，右手上舉作整數(shù)后面的小數(shù)，教師提問：“兩個(gè)數(shù)組合起來是多少？”學(xué)生們自主進(jìn)行回答，當(dāng)左手整數(shù)加一時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將右手小數(shù)也增加一位，然后向?qū)W生詢問這時(shí)兩只手代表的數(shù)是多少？學(xué)生通過觀察，會(huì)直接進(jìn)行回答。然后引導(dǎo)學(xué)生左手整數(shù)減去一，右手小數(shù)也減去一，這時(shí)向?qū)W生提問兩手?jǐn)?shù)之和是多少？學(xué)生會(huì)進(jìn)行簡單的計(jì)算，得出結(jié)果。教師要引導(dǎo)學(xué)生使用兩只手組合成不同的小數(shù)，通過兩次的組合變化，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算小數(shù)乘積。如此，在上課之前開展以學(xué)生為主體的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，并將課堂教學(xué)內(nèi)容穿插到教學(xué)活動(dòng)中，能全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)能有更為深刻的理解。

教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生用自己雙手模仿的小數(shù)計(jì)算回憶小數(shù)的概念，以學(xué)生的親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)增強(qiáng)學(xué)生對小數(shù)乘法的認(rèn)知理解。簡單的教學(xué)方法，平淡無奇的教學(xué)環(huán)節(jié)，來源于教師對教材的深入理解與加工，表現(xiàn)在有效的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)上，這不僅是教師教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)，也是教師教學(xué)能力的彰顯，應(yīng)用最普通的動(dòng)作或者是教學(xué)工具能構(gòu)建最有效的課堂，使課堂教學(xué)的具體步驟緊密相連，形成互相統(tǒng)一的教學(xué)系統(tǒng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、有效的課堂教學(xué)要表現(xiàn)出簡約的特點(diǎn)

簡約不僅是一種美麗，更是一種有效的教學(xué)策略，教材中豐富的內(nèi)容可以蘊(yùn)含在簡約的教學(xué)環(huán)節(jié)中，使豐富的教學(xué)內(nèi)容通過簡約的課堂展現(xiàn)出來。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的簡約化是趣味因素和教學(xué)方法的有機(jī)融合，教師既要對課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)語言、教學(xué)方法、教學(xué)情景、教學(xué)情景、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)組織進(jìn)行有效的錘煉和融合，也要運(yùn)用有效的評價(jià)方法，使課堂教學(xué)中的各個(gè)步驟緊密結(jié)合，更能彰顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

如在《簡易方程》一課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)方程的概念”到學(xué)會(huì)“計(jì)算簡單的方程”，采用傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方法，是很難突出課堂教學(xué)有效性的，為了全面強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知模式，教師可以采用知識(shí)延展的方式，使課堂教學(xué)目標(biāo)更清晰呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以提出兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。問題一：方程的概念是什么？問題二：方程的計(jì)算方法有哪些？

以這兩個(gè)基礎(chǔ)問題為導(dǎo)向，學(xué)生在腦海中能圍繞方程的概念形成清晰的認(rèn)知理念，學(xué)生也能圍繞問題目標(biāo)主動(dòng)地汲取概念知識(shí)。同時(shí)，這種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法適用于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，對于學(xué)生后期學(xué)習(xí)其他平面圖形的知識(shí)也具有積極的促進(jìn)作用。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)出各個(gè)教學(xué)步驟的緊密結(jié)合，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要突出簡約的特點(diǎn)，教師對于教材內(nèi)容要深入挖掘，要把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橛腥さ恼n堂教學(xué)元素，要使教學(xué)元素以最簡單的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂充滿一種有趣充實(shí)的教學(xué)張力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂并沒有華麗、偏薄的內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容的編排都是圍繞小學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將樸實(shí)有趣的教學(xué)元素融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅更能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能讓課堂帶給學(xué)生愉快的感受。

綜上所述，隨著小學(xué)課程改革逐步深入，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性和有趣性是學(xué)者與教育者研究的主要改革方向，這不僅體現(xiàn)在理論研究層面，也體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中。作為一線數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，逐步推動(dòng)課程改革，要將有趣的教學(xué)元素孕育在有效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，既要突出課堂的有效性，也要展現(xiàn)出趣味性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情景，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

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