祁曉敏

【摘 要】一直在傳統(tǒng)的教育中，尤其在小學(xué)教育教學(xué)中，積極發(fā)言、敢于表達(dá)的學(xué)生受到老師的喜愛?！罢n堂沉默”的學(xué)生主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是沒有發(fā)言的習(xí)慣；二是沒有發(fā)言的內(nèi)容；三是沒有發(fā)言的膽量，四是沒有發(fā)言的愿望。教師已經(jīng)改變了教育理念，但是學(xué)生還沒有轉(zhuǎn)變過來(lái)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)，不善于發(fā)言，就安靜的坐著，靜靜地聽老師講，卻不舉手發(fā)言。長(zhǎng)此下去，教師就會(huì)不經(jīng)意的忽略這些不太愿意表達(dá)的學(xué)生，對(duì)以后的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村課堂；沉默現(xiàn)狀；調(diào)查；對(duì)策研究

在中國(guó)，大部分地區(qū)屬于農(nóng)村地區(qū)，所以農(nóng)村小學(xué)生的課堂教學(xué)是很重要的一部分，要是把農(nóng)村的教學(xué)搞好，那么發(fā)達(dá)地區(qū)的教育也會(huì)更好，所以對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生課堂沉默的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究，就會(huì)顯得尤為重要。筆者根據(jù)個(gè)人經(jīng)歷，淺談相關(guān)的建議。

一、教師需樹立正確的觀念

學(xué)生畢竟不同于成人，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)還不能夠區(qū)分優(yōu)劣，年齡以及心智的不成熟，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)有一定的偏差，教師合理地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段應(yīng)該做的、不能做的，要有一個(gè)自己的分辨意識(shí)。教師更多的組織一些有特色的主題教育活動(dòng)，比如愛國(guó)主題活動(dòng)，讓學(xué)生知道愛國(guó)的表現(xiàn)，不僅僅體現(xiàn)在喊出響亮的口號(hào)上，更多的是要有實(shí)際行動(dòng)支撐宣傳；感恩主題活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于家長(zhǎng)的辛勤勞動(dòng)成果愛惜，對(duì)于教師的無(wú)私奉獻(xiàn)能懂得感恩，對(duì)于幫助過他的人都能說(shuō)一句謝謝。組織各種有特色的主題活動(dòng)，用身邊的事物積極引導(dǎo)學(xué)生，做好每一件事，做好每一個(gè)細(xì)節(jié)。

二、教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多加進(jìn)行鼓勵(lì)

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生上課情況及時(shí)跟進(jìn)，對(duì)于某一段或者某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否聽懂，并多加鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行發(fā)言，大膽地回答問題，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，進(jìn)行提升回答問題的勇氣，然后再尋找問題的正確答案。有些教師對(duì)于學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確性要求過高，沒有對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)。久而久之，學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)，怕老師再說(shuō)自己回答錯(cuò)了，就會(huì)導(dǎo)致更多的學(xué)生不敢在課堂上回答問題。

三、對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)，是讓學(xué)生在自主意識(shí)下參與到課堂中來(lái)，積極表達(dá)自己的想法和見解，培養(yǎng)自己的能力，提升自己敢于發(fā)言的能力，教師只是扮演一個(gè)引導(dǎo)者，充當(dāng)導(dǎo)演的角色，而學(xué)生才是一堂課的主角，在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上進(jìn)行表演。教師應(yīng)注意問題的設(shè)置，讓各個(gè)水平的學(xué)生都能夠參與到課堂中來(lái)，所有學(xué)生都能對(duì)課堂上提出的問題進(jìn)行回答。教師注意發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)就是讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中感受成功的快樂，并且能針對(duì)性、準(zhǔn)確地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在發(fā)展性評(píng)價(jià)中，樹立信心；還有就是給學(xué)生一個(gè)民主性氛圍，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，用民主教育、和諧教育等思想進(jìn)行和學(xué)生溝通。積極引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，有目的地選擇幾個(gè)不喜歡發(fā)言的學(xué)生，教師對(duì)他們進(jìn)行細(xì)心的觀察，了解他們的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，并找到他們不喜歡發(fā)言的原因，針對(duì)性地制定引導(dǎo)措施，并采用行動(dòng)研究的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。

四、曉之以理，營(yíng)造氛圍

教師對(duì)于膽小且內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)該多加鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)回答錯(cuò)誤，也要表?yè)P(yáng)學(xué)生敢于發(fā)言的勇氣。而對(duì)自尊心特別強(qiáng)的學(xué)生而言，教師更應(yīng)該注意課堂上回答錯(cuò)誤以后其他學(xué)生的反應(yīng)，在回答錯(cuò)誤時(shí)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生消極的行為，這樣會(huì)給他們的心靈帶來(lái)創(chuàng)傷，足以扼殺他們的積極性，教師更應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

五、以身作則，善于傾聽

不管是在城市還是在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生都有很強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)，自我意識(shí)強(qiáng)烈，他們不會(huì)那么輕易地對(duì)某個(gè)同學(xué)或某件事傾倒，很多時(shí)候他們對(duì)周圍的人或事抱著不屑的態(tài)度。這就導(dǎo)致了他們?cè)谡n堂上不愿意發(fā)言，并不喜歡傾聽別人的發(fā)言。這時(shí)，教師應(yīng)該以身作則，站在發(fā)言者面前，俯下身子，伏著身體去傾聽，通過贊美之詞，認(rèn)真去傾聽。筆者相信不認(rèn)真傾聽的同學(xué)肯定會(huì)收到感染，從而學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言。

六、在學(xué)生中評(píng)優(yōu)評(píng)先，適當(dāng)鼓勵(lì)

適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，會(huì)起到事半功倍的效果，而對(duì)于后進(jìn)生，教師也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行目的性表?yè)P(yáng)，告訴他們每一個(gè)人的智力都是一樣的，如果你們好好學(xué)習(xí)，也會(huì)想他們一樣優(yōu)秀，甚至超過他們。對(duì)于經(jīng)常不發(fā)言的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的未來(lái)進(jìn)行教育，如果你現(xiàn)在怕在大家面前回答問題甚至于發(fā)言，長(zhǎng)大以后打交道時(shí)就很有可能不能很好地表達(dá)自己的意思，這是很悲哀的事情。所以應(yīng)該把每一堂課當(dāng)作練兵場(chǎng)，進(jìn)行多加練習(xí)。

另外，我覺得作為老師，上課風(fēng)格要富有變化。大家都知道，再鮮美的魚湯喝多了，也會(huì)讓人“膩味”。同樣，要是教師的講課風(fēng)格千篇一律、一成不變，學(xué)生們也會(huì)審美疲勞昏昏欲睡，哪還會(huì)有聽講的興趣，更別說(shuō)舉手發(fā)言了。我們教師要根據(jù)每篇課文的文體和內(nèi)容的不同，精心地設(shè)計(jì)教案和教學(xué)語(yǔ)言，講課的風(fēng)格要不斷地變化更新，這將會(huì)讓我們的課堂更加充滿吸引力，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生們舉手發(fā)言的積極性。

總而言之，學(xué)生在課堂中是主體，教師把握好這一點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生。

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