張美榮

【摘 要】在寫作教學中，學生是主體，寫作積極性的高低不僅直接關(guān)系到學生的語文成績、文學素養(yǎng)，還體現(xiàn)了教師的教學理念和教學水平。因此，如何提高中學生的寫作積極性，成為現(xiàn)階段擺在中學語文教師面前的重要課題之一。信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，為中學語文作文教學帶來了巨大的發(fā)展契機。如何在信息化背景下，為作文教學插上騰飛的翅膀，是筆者研究的重心。本文重點探究了信息化環(huán)境下語文開放式寫作教學策略，希望為中學語文寫作教學發(fā)展貢獻一份力量。

【關(guān)鍵詞】信息化環(huán)境；語文；開放式寫作

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，語文寫作教學產(chǎn)生了顯著的變化，但與此同時也存在著諸多的問題。如學生在寫作學習中，往往基于教師要求，被動而寫，導(dǎo)致寫出來的文章具有湊字的嫌疑，不僅言之無物，還言之無趣，言之無味。除此之外，教師在寫作教學中，未充分尊重學生的主體地位，導(dǎo)致寫作興趣和積極性不太強烈，除了在未來的中考或高考中取得一個優(yōu)良的成績，學生們往往不清楚寫作對他們的學習、生活和未來發(fā)展的作用，缺乏自主學習的內(nèi)驅(qū)動力。中學語文教師往往重視教授學生寫作方法和技巧，忽視對學生學習興趣的激發(fā)和學習習慣的培養(yǎng)，這直接導(dǎo)致學生寫出來的作文千篇一律，缺乏真情實感?；诖?，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和方式，語文開放式寫作教學為解決上述問題提供了全新的思路。

一、強化學生的主體地位

語文新課程標準倡導(dǎo)尊重學生的主體地位，教師在進行開放式寫作教學中，也應(yīng)以此為依據(jù)。因為在作文教學中，學生是作文的執(zhí)行者和完成者，只有讓學生成為寫作教學的重要參與者和主體，才能轉(zhuǎn)變其被動的學習態(tài)度，使其由以往的被動接受轉(zhuǎn)化為主動學習。

在信息化背景下，教師在開展開放式寫作教學時，可先從題目開始。在具體實施過程中，教師可通過紙質(zhì)調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式，了解學生的寫作興趣以及能促進學生全面發(fā)展的就近寫作區(qū)域，從而在為學生提供寫作題目時，使他們覺得有話可寫，有情可抒，有料可抖。除此之外，教師還可給定學生一定的話題，讓學生自主擬題。如針對中學生喜歡打網(wǎng)游這一現(xiàn)象，筆者寫下了“網(wǎng)游”這一關(guān)鍵詞，讓學生擬定題目，學生們的擬題可謂是五花八門，有的擬定題目為：網(wǎng)游對中學生的利弊分析，有的擬定的題目為：抵制網(wǎng)絡(luò)游戲，從我做起。還有的學生則獨辟蹊徑，談網(wǎng)絡(luò)游戲的優(yōu)點。一時間，課堂上出現(xiàn)了截然不同的兩種觀念。對此，筆者并未多說什么，而是讓他們就自己的寫作題目展開寫作，通過擺事實，講道理，看看哪一篇作文能撥得頭籌，贏得大家的一致認可。這樣的開放式擬題方法，充分調(diào)動了學生的參與積極性。在學生完成作文之后，筆者將學生劃分為兩個陣營，通過小組討論的形式，來選出本小組的最佳辯手，來就作文中的觀點進行陳述和辯論。這樣的方式，不僅理越辨越明，也無形之中將德育方面的知識融入其中，通過筆者的適度點撥和啟發(fā)，學生們收獲頗多。

除此之外，筆者還通過對學生寫作完成情況、寫作成果展示、寫作評價方式等的開放式教學，來提高學生的參與積極性，并利用QQ、微信等輔助溝通工具，來就作文中出現(xiàn)的問題進行隨時隨地的溝通，不僅增加了師生交流的渠道，也提高了交流的效率，可謂是一舉多得。

二、注重培養(yǎng)學生開放式思維

中學語文教師在進行開放式作文教學時，除了應(yīng)尊重學生的主體地位，創(chuàng)建常態(tài)化開放式寫作課堂外，還應(yīng)從學生的思維處著手，通過培養(yǎng)和發(fā)展學生的線性聯(lián)想思維和發(fā)散式思維等，改變其思維的無序、量低和質(zhì)劣等問題。在面對作文寫作時，許多中學生也想像大文學家一樣，寫出更具真情實感、更受大家歡迎的文章，但由于思維的慣性和僵化，使得他們在拿到題目時，往往不知道如何下手，找不到切入點，亦不知道如何組織語言，作文就像一座大山一樣，讓部分中學生覺得壓力很大?；诖?，就需要中學語文教師重視對學生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在具體實施過程中，教師無需對學生一些出奇的觀點，以簡單的一句批評了事，而是要多鼓勵他們說出自己的觀點，說出自己是如何想到這一觀點的，唯有此，才能使學生敢想和敢說。對于班上一些比較靦腆的學生，教師可利用QQ、微信等輔助溝通工具，來了解學生的想法，從而使每個學生都能盡情地展現(xiàn)自我，通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，收獲一個不斷成長的自我。在此過程中，教師還可利用思維導(dǎo)圖的方式，來培養(yǎng)學生開放式思維，并讓學生能用電腦自己繪制思維導(dǎo)圖，以解決學生思維不暢的問題。

三、結(jié)語

總之，在信息化環(huán)境下開展語文開放式寫作教學是極其重要也是極其必要的。教師應(yīng)科學利用信息技術(shù)這一載體，來激發(fā)學生寫作興趣，通過創(chuàng)建常態(tài)化開放式寫作課堂、培養(yǎng)學生開放式思維，實現(xiàn)促進寫作教學發(fā)展的目標。

參考文獻：

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