柯春蘭

【摘 ?要】 愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是世界進(jìn)化的源泉?！闭Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)也應(yīng)注意想象力的培養(yǎng)，語(yǔ)文是一門富有情感的學(xué)科，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力發(fā)揮了重要的作用。學(xué)生具有豐富的想象力有助于語(yǔ)言的提高，思想、觀點(diǎn)的新穎。具有豐富的想象力不僅對(duì)學(xué)生時(shí)期有重大幫助，對(duì)自己的一生都會(huì)有潛移默化的幫助。老師不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)學(xué)生的一生也應(yīng)貢獻(xiàn)自己的力量。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力成了小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)之一。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 ?作文教學(xué) ?想象力 ?培養(yǎng)策略

小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)想象力的重要時(shí)期。想象力是創(chuàng)新的羽翼，也是社會(huì)創(chuàng)新的需要。想要提高一項(xiàng)能力最好的是從小培養(yǎng)，而在幼兒園時(shí)期開始培養(yǎng)想象力又未免太早。小學(xué)生對(duì)世界各類事物的認(rèn)識(shí)還不算深刻，處于比較懵懂的階段。他們?cè)谶@個(gè)階段想象力才剛剛啟蒙，在這時(shí)對(duì)此加以引導(dǎo)和培養(yǎng)的話會(huì)收到事半功倍的效果。在小學(xué)通過(guò)作文的方式提高小學(xué)生的想象力是個(gè)不錯(cuò)的選擇。通過(guò)寫不同類型的作文引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、從不同的方面思考問題，這對(duì)他們想象能力的提高發(fā)揮了積極作用。這篇文章就如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力展開了陳述。

一、隨心所欲，自由寫作

小學(xué)生年齡小，思維沒有那么復(fù)雜，即使親身體驗(yàn)的一些事情，寫出來(lái)也可能只有三言兩語(yǔ)，不會(huì)深入地表達(dá)。因此，想要小學(xué)生寫出更有深度的文章，首先需要給他們創(chuàng)造輕松，愉快，毫無(wú)壓力的寫作環(huán)境，啟發(fā)他們的想象力，使學(xué)生有身臨其境之感。隨心所欲，自由寫作。其次，寫作前老師的引導(dǎo)也是非常重要的。老師的引導(dǎo)直接關(guān)乎到學(xué)生是否有興趣寫，學(xué)生對(duì)題目的理解程度和學(xué)生寫作過(guò)程開拓思維的程度。引導(dǎo)的方式可以是交談、講述、實(shí)物表演，情境演出，媒體調(diào)動(dòng)等。以三年級(jí)的一篇作文“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”為例，要求學(xué)生將梨、蘋果、板栗等帶到班級(jí)，指導(dǎo)他們通過(guò)觀察特產(chǎn)的顏色、形狀等等一些表面特點(diǎn)。想象農(nóng)民們忙碌耕種的情境和豐收時(shí)喜悅的心情。這樣誘發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生能夠橫向、縱向，前后聯(lián)想來(lái)寫作。

二、積極引導(dǎo)，創(chuàng)意作文

1. 讀寫結(jié)合途徑

閱讀和寫作是密不可分的，教師可以在閱讀的教學(xué)中找到那種有代表性的或概括性的句子，讓學(xué)生展開想象進(jìn)行擴(kuò)寫或續(xù)寫。例如：根據(jù)文章開頭推測(cè)事件的過(guò)程將文章進(jìn)行擴(kuò)寫;根據(jù)文章結(jié)尾將文章進(jìn)行續(xù)寫;根據(jù)抽象的古詩(shī)文的意境進(jìn)行改寫等等。這樣有助于學(xué)生的想象、理解、表達(dá)能力的提高。也有助于學(xué)生寫作能力的提高。

2. 媒體輔助途徑

可以在音樂中作文，音樂能很好地表達(dá)情感，學(xué)生根據(jù)音樂的喜、怒、哀、樂，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)加以聯(lián)想，有助于觸發(fā)學(xué)生靈感，從而寫出更有感情色彩的文章。也可以看圖作文，每一幅圖都是生活的反映，學(xué)生通過(guò)細(xì)致地觀察圖片信息，與現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物加以結(jié)合聯(lián)想。也可以通過(guò)符號(hào)引起學(xué)生的思考?？傊箤W(xué)生在寫作過(guò)程中，有話想說(shuō)、有事可寫、有情可抒。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，間接性熱情

要為學(xué)生展示才能，獲得認(rèn)同感，成就感提供環(huán)境。小學(xué)生都非常想得到老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可，都非常的憧憬未來(lái)，根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，老師可以多設(shè)幾個(gè)這樣類型的作文，例如： ? 十年后的我;未來(lái)的工作;第二次龜兔賽跑;編童話故事等等。這些都是小學(xué)生感興趣的話題，小學(xué)生就會(huì)更有動(dòng)力去思考、去想象。寫完后，老師應(yīng)及時(shí)對(duì)作文進(jìn)行批閱，批閱完后拿到課上一起交流，同學(xué)們互相交流看法也能很好地豐富學(xué)生的想象力。請(qǐng)寫的好的同學(xué)在班級(jí)讀一讀或?qū)懙暮玫馁N到班級(jí)學(xué)習(xí)欄里。這樣做不僅能使寫的不夠優(yōu)秀的同學(xué)得到學(xué)習(xí)，而且還能使寫的優(yōu)秀的同學(xué)獲得成就感。如此一來(lái)，這樣能有效地提高學(xué)生的寫作興趣和寫作積極性。

四、營(yíng)造氛圍，豐富想象

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)都是硬性的給學(xué)生一個(gè)作文題目或圈定一個(gè)范圍讓學(xué)生寫，這樣經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文空洞、生硬，缺乏真情實(shí)感甚至完全跑偏。為更好地改進(jìn)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，教師應(yīng)積極的營(yíng)造氛圍，使學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力寫作。例如：在今天的作文課上老師給出了直線和圓形，讓學(xué)生充分想象：這是什么？通過(guò)這樣的提問，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極回答，在學(xué)生爭(zhēng)相回答的氣氛中相互影響，相互啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想，寫出自己獨(dú)特的視角和獨(dú)特的感受。

五、作文起始，重在培養(yǎng)

老師應(yīng)積極組織學(xué)生參加實(shí)踐性的活動(dòng)，只有親身經(jīng)歷，積累真實(shí)素材，在面對(duì)寫作時(shí)才能如魚得水，展開想象，流暢地傾吐。心理學(xué)家認(rèn)為，人的創(chuàng)造力總是伴隨著想象力，有了創(chuàng)造的想象力才能有創(chuàng)造的行動(dòng)。例如：籃球比賽，朗讀比賽，學(xué)生們都不甘示弱，積極開動(dòng)想象力表達(dá)情感。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)教育是培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)小學(xué)作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力是一種很好的方式。因此，小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在這同時(shí)也能很好地提高學(xué)生的寫作能力。老師還要激發(fā)起他們寫作的興趣。有句話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”只有這樣，學(xué)生才能夠發(fā)揮自己最大的想象力，寫自己想寫而且有能力寫的東西，從而真正地提高自己的寫作水平。

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