徐進(jìn)強(qiáng)

摘 要：在當(dāng)今信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)作為一個(gè)高效信息處理工具已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，作為其中一員的各級各類的職業(yè)院校畢業(yè)生必須掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，并能在工作中運(yùn)用所學(xué)知識及技能解決問題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;基礎(chǔ)教學(xué); 環(huán)境

在我國教育體系中，職業(yè)教育占據(jù)著半壁江山。職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者;作為對專業(yè)知識的一種有益補(bǔ)充，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)算不得是一門新興課程，畢竟已經(jīng)存在二十幾年了。作為一門課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在不同學(xué)校有著不同的要求，而即使是同一所職業(yè)院校，在課程要求及學(xué)時(shí)安排上也有著明顯的區(qū)別。而作為教學(xué)中的主體學(xué)生又存在著這樣那樣的不同，如何提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課堂效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這就需要我們老師深入思考。

一、學(xué)生差異

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，有的學(xué)生是從城市來的，有的學(xué)生是從農(nóng)村來的;城市的學(xué)生可能從小學(xué)甚至幼兒園就已經(jīng)開始接觸計(jì)算機(jī)了，而農(nóng)村的學(xué)生可能在進(jìn)校之前還沒接觸到計(jì)算機(jī)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，高的高，低的低，完全不統(tǒng)一。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度千差萬別

在中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，每學(xué)期都會(huì)有信息課，上課的內(nèi)容往往就是在機(jī)房做一些簡單的操作，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而且經(jīng)常會(huì)被其他課老師以各種理由占用，這往往給學(xué)生的印象是計(jì)算機(jī)課可有可無，學(xué)不學(xué)都一個(gè)樣。進(jìn)入高職院校后，雖然每個(gè)學(xué)校都有自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，但是十幾年來在學(xué)生頭腦中形成的印象不可能以下改變，這也導(dǎo)致有些學(xué)生對計(jì)算機(jī)課尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)不重視，覺得學(xué)不學(xué)好無所謂，有的甚至?xí)J(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂，這也會(huì)影響計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境

計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)必須具備一定的環(huán)境條件，主要包括社會(huì)環(huán)境、學(xué)校氛圍、計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施以及課堂環(huán)境。其中，后三者與計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)效果有直接關(guān)系。

4.學(xué)校氛圍，學(xué)校的計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的氛圍涉及全校教師對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的看法、全校進(jìn)行課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的積極性和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所采取的激勵(lì)措施和教師培訓(xùn)措施等，直接影響教師的積極主動(dòng)性的信心。

學(xué)校還要經(jīng)常組織培訓(xùn)，組織教師交流經(jīng)驗(yàn)和集體備課，提高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能力。培訓(xùn)要結(jié)合教學(xué)實(shí)際要求，通過培訓(xùn)，使教師不僅看到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)確實(shí)有用，而且看到以自己的現(xiàn)有能力，只要不斷學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果亦非難事，從而增強(qiáng)信心和積極性。

二、教學(xué)環(huán)境

學(xué)生上課的地方主要在教室，有部分課程因?yàn)檎n程性質(zhì)需放在特定的場所，像音樂課一般會(huì)放在音樂教室，美術(shù)課則會(huì)在美術(shù)教室進(jìn)行上課，而計(jì)算機(jī)課程因?yàn)槠浣虒W(xué)目標(biāo)和方式的特點(diǎn)則需放在計(jì)算機(jī)機(jī)房來開展教學(xué)。

所以學(xué)生在思想上就會(huì)覺得教室就是學(xué)習(xí)的場所，是聽課的地方，一旦到其他地方上課，學(xué)生在思想上就會(huì)放松了對自己的要求。相對于音樂教室和美術(shù)教室，計(jì)算機(jī)機(jī)房對學(xué)生的影響會(huì)更大，因?yàn)樵跈C(jī)房除了學(xué)習(xí)外，還可以上網(wǎng)甚至玩游戲，這對自控力尚不強(qiáng)的學(xué)生來說是有很大吸引力的，這就要求在環(huán)境方面做到一下幾點(diǎn)。

1.定期清理計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。定期清理可以確保計(jì)算機(jī)系統(tǒng)良性運(yùn)行，更好的滿足教學(xué)的需要。另一方面定期清理也可以把一些教學(xué)無關(guān)的軟件清理掉，減少游戲等對課堂教學(xué)效果的影響。

2.機(jī)房管理嚴(yán)謹(jǐn)。嚴(yán)格的機(jī)房管理會(huì)提高學(xué)生的自我約束力;就拿我們學(xué)校來說，學(xué)生進(jìn)機(jī)房上課首先是定人定機(jī)，一旦機(jī)器異?？梢粤⒓簇?zé)任到人;除了定人定機(jī)外，還要登記，這樣不單是現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)，就是課后出現(xiàn)問題也可以查詢到。

3.教學(xué)開展充實(shí)。良好的機(jī)房環(huán)境是重要，但最關(guān)鍵的還是教學(xué)組織，否則再好的環(huán)境也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)組織包括教學(xué)內(nèi)容的安排及教學(xué)方式的選用。內(nèi)容要充實(shí)，教學(xué)方式要有吸引力，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課堂效果。

三、教師因素

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是教的主體，教師因素是能否把知識傳授給學(xué)生的關(guān)鍵，教師對教學(xué)活動(dòng)的影響可想而知，教師因素主要包括教師的積極性、教師的知識水平以及教學(xué)方式等三個(gè)方面。

1.教師的積極性。教師的積極性直接決定了教師參與教活動(dòng)的主動(dòng)性。積極性強(qiáng)則主動(dòng)強(qiáng)，積極性若主動(dòng)性肯定不行，主動(dòng)性不強(qiáng)肯定會(huì)影響計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂效果。教師的積極性和教學(xué)環(huán)境及課程認(rèn)知有關(guān)，要不斷改善教學(xué)環(huán)境，也要意識到計(jì)算機(jī)教學(xué)對于職業(yè)院校學(xué)生的重要性。

2.教師的知識水平。教師的知識水平既來自于自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也來自于工作后業(yè)務(wù)的培訓(xùn);水平的高低肯定影響到教師的教學(xué)水平。

3.教師的教學(xué)方式。教學(xué)方式的選擇是多樣性的，既有教師的主觀性原因，也有學(xué)生實(shí)際情況的客觀原因。教學(xué)方式的選擇沒有對錯(cuò)，只要是適合課堂教學(xué)的就是好的。

總之，教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，如果過分地強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視教學(xué)中師生間的互動(dòng)，沒有了學(xué)生那里的反饋和意見，也將永遠(yuǎn)得不到提高和進(jìn)步。我們每個(gè)人都具有這樣或那樣的不足和缺點(diǎn)。倘若我們換種角度思考問題，并且能夠揚(yáng)長避短，我們的生活一定會(huì)變得更加輕松愉快和豐富多彩。

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