梅詩婷

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。將幼兒的游戲、生活與教育結(jié)合，通過生活化的游戲幫助幼兒獲得成長，不斷進步。這與陶行知先生提出生活即教育，教學(xué)合一的思想不謀而合。因此我在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)了郵箱游戲活動，以孩子的視角進行，幫助孩子們在課程生活游戲化背景下不斷發(fā)展。通過郵箱展開信、信的格式、內(nèi)容、送信，從而了解生活中信的傳遞。

關(guān)鍵詞：教師;幼兒;生活教育;課程游戲化

一、故事緣起

三八婦女節(jié)快到了，我們想給媽媽送禮物，怎么樣才能讓媽媽收到驚喜呢？我們熱火朝天的討論起來.....

A：我想給媽媽送禮物、陪她聊聊天！

B：但有些話我不好意思對媽媽說。

C：你可以寫信送給媽媽！

D：請郵遞員叔叔幫助我們吧，郵遞員叔叔可厲害了，他能把東西送到任何地方！

E：那我們趕緊開始吧！

二、郵箱的創(chuàng)設(shè)

A：信寫完啦，但是怎么交到郵遞員叔叔手里呢？

B：可以把信送到郵箱！

C：哪里有郵箱呀？

D：我們和老師一起做郵箱吧，郵遞員叔叔會來我們教室取信的！

于是我們開始行動起來......首先設(shè)計郵箱的圖稿，然后大家一起投票選出了郵箱并開始制作。

郵箱制作完成啦，我們迫不及待地把信放進去，過了幾天媽媽收到了我們的信！真開心！

思考：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出孩子們喜歡接觸新事物，會經(jīng)常問一些與新事物有關(guān)的問題，會動手動腦探索問題和材料，并樂在其中。此次創(chuàng)設(shè)郵箱都是孩子們親手設(shè)計、投票、操作的，包括制作也是采用了各種環(huán)保材料，孩子們也一起進行了選材、涂色。

三、寫信

自從給媽媽寫信后，我們愛上了寫信，每天都會往信箱里送很多的信，也期待收到回信。

某一天，我們發(fā)現(xiàn)原來老師就是郵遞員叔叔！可是有好多的信都沒有送出去，這是怎么回事呢？

A：老師，上次我寫給果果的信，為什么她沒有收到呢？

B：因為老師發(fā)現(xiàn)好多信上面都沒有名字，所以不知道該送給誰。

C：那我們該怎么做呢？

D：我們先來聽一個故事，就知道該怎么做了！

老師給我們看了《點點和多咪的信》的故事，原來寫信是有格式、寄信過程的，這樣別人才能準確收到我們的來信。

四、信的格式

原來寫信需要收信人、寄信人、日期，信封上也要有收信人的名字，我們還發(fā)現(xiàn)了信封上會有一個正方形的小格子，這是什么呢？

A：老師，這個格子是什么?。?/p>

B：這是貼郵票的地方！

C：郵票是什么呀？

D：我知道，郵票是一張長方形的貼紙，我在家里見過！

E：沒錯，但它可不是貼紙哦，只有貼了郵票的信，才會送的出去！

我們一起欣賞了郵票，看到了許多好看花紋、圖案的郵票。我們設(shè)計了一張郵票，上面還有定的價格哦?？?！我們的郵票！漂亮嗎？

思考：通過創(chuàng)設(shè)郵箱，孩子們愛上了寫信，也了解了信的格式，懂得了收信人、寄信人、郵票等信的基本結(jié)構(gòu)。我們提供了一種載體，轉(zhuǎn)化為孩子們自身的成長及認知的提高。將生活中常見的信轉(zhuǎn)換為游戲形式，與陶行知先生的生活教育理論、教學(xué)合一結(jié)合，幫助孩子獲得發(fā)展。

五、識信說信

在了解信的格式后，我們開始按照正確的格式寫信，從那以后別人都收到了我們送出去的信，真是太幸福了！可是小小的問題又開始出現(xiàn)了......

A：老師，這是曹子杰給我送的信啊，上面寫了什么我都看不懂呢！

B：你可以問問他給你寫了什么？

C：這個愛心代表愛，這個泥土代表你......

很多時候我們無法理解信的內(nèi)容，可以采用前書寫、錄音生成二維碼的形式將想要表達的內(nèi)容錄下來，方便收信人理解。

思考：通過寫信，提高了孩子們的繪畫能力、口語表達能力、邏輯能力、想象力。根據(jù)中班的年齡特點，我們開始通過信來進行初步的前書寫，在日常的實驗記錄、專室記錄中我們也進行了延伸，結(jié)合科技使幼兒感受生活的便利。

六、古今通訊方式

回家后我們和爸爸媽媽一起了解了古代和現(xiàn)代的通訊方式有什么不一樣，古代送信的工具有鴿子、烽火、聲音等，現(xiàn)代送信的工具有郵遞員、手機、網(wǎng)絡(luò)等，科技正在改變著我們的生活，但是信傳遞給我們的溫情是科技無法取代的......

七、集郵啦！

當(dāng)大家都在設(shè)計郵票的時候，糯米帶了一套十二生肖的郵票，真是太漂亮啦！我們都好想擁有一套郵票??！

A：怎么樣才能擁有一套郵票呢？

B：我們可以問問糯米！

C：這是我爸爸很久以前集郵獲得的。

D：那我們也可以集郵啊！

我們舉辦了郵票拍賣會，通過搶鈴的方式獲得印章，然后兌換郵票！

思考：集郵是一種陶冶情趣的方式，我們通過收集各類郵票來提高能力，例如名字郵票，增進同伴之間的親密度，認識同伴的名字，有了初步的文字概念;十二生肖郵票，增強幼兒對生肖的了解，熟悉十二生肖的排序以及邏輯能力的提高.......

八、媽媽的回信

母親節(jié)到了，在這個溫暖的日子，我們精心地給媽媽準備了禮物——一封充滿愛的信，把平常說不出口的話通過畫的形式表達出來，媽媽們收到禮物時都是充滿感動和快樂。母親節(jié)過后，我們在郵箱收到了一份神秘禮物！

A：老師，這里有一封信，我們不認識！

B：這是孫志皓媽媽送來的，孫志皓快收信看一下！

C：哇，我收到了媽媽的信，可是里面的字我看不懂，老師你能讀給我聽嗎？

我們大家一起聆聽了媽媽們帶來的驚喜禮物——回信。通過寫信表達了愛，同時也通過收到回信體會到了媽媽的愛。

九、給未來自己的一封信

在寫信、送信、收信的過程我們體會到了滿滿的愛，我們準備送一封信給未來的自己，給以后的自己一份期許。

思考：這是一次讓孩子們對未來有一份期待的活動，同時可以為自己樹立目標，體驗生活中的儀式感。陶行知思想指出孩子們在實踐中獲得的經(jīng)驗才是最深刻的，孩子們通過自己的實踐獲得了知識以及能力的提高。

十、給園長媽媽的一封信

我們還想寫信給園長媽媽，說說我們的心里話，當(dāng)我們親手把信送到園長媽媽手里的那一刻，大家都很興奮，迫不及待地解釋了信的內(nèi)容，同時也感受到了

有一天，我們收到了一份神秘禮物......原來是園長媽媽請“郵遞員叔叔叔”給我們送的信，還有可愛的小禮物哦！信里，園長媽媽夸我們能干，還祝愿我們像賀卡里的小駿馬一樣，勇往直前、快樂奔騰！

十一、課程感悟

1.寫信這個過程是為了讓孩子們能夠體會一種交流的方式，在我們的生活中，隨處都有交流，用一封信表達我想對好朋友、對老師、對家人想說的話以及無法言語表達的愛。

2.陶行知的“生活教育論”告訴我們，孩子們在實踐活動中獲得的經(jīng)驗，是最深刻的。通過“信”這一課程活動，幼兒在教師預(yù)設(shè)或共同生成的各種活動中，充分自主、能動的探索和創(chuàng)作。

3.幫助幼兒建立“信”的正確認識，了解信的書寫、郵寄的一般過程，感受和體驗人們進行信件交流的快樂和便捷，并激發(fā)幼兒和他人進行“書信文字”交流的興奮。

4.在課程游戲化的背景下，將寫信、送信運用到區(qū)域游戲以及生活游戲中，讓孩子無處不在的進行課程發(fā)展，得到成長與經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲[M].南京：江蘇教育出版社，2005.

[2]劉焱.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

[3]華愛華.幼兒游戲理論[M].上海：上海教育出版社，2005.