摘 要：現(xiàn)在的教學(xué)中，高校大部分都沒有實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)和思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，并且甚至連體育教學(xué)都不是非常重視，如今的高校，大部分都存在重文化、輕體育的教學(xué)偏重，并且學(xué)生也沒有養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)體育課程的習(xí)慣，他們都認(rèn)為大學(xué)需要掌握的是以后走上社會(huì)后用以謀生的技能，所以他們大部分都專注于專業(yè)知識(shí)與技能的掌提，因而產(chǎn)生不重視體育綜合能力的提高，更不要說在體育課中進(jìn)行思想政治教育。本文從大思政角度出發(fā)，研究將“課程思政”理念融入高校體育教學(xué)的途徑，從而挖掘體育課育人元素，并凸顯其價(jià)值引領(lǐng)功能。

關(guān)鍵詞：課程思政;拳擊;育人元素

在傳統(tǒng)的體育課教學(xué)方式中，教師習(xí)慣于首先進(jìn)行理論知識(shí)的講解和動(dòng)作要領(lǐng)示范，之后通過讓學(xué)生模仿來進(jìn)行教學(xué)，而忽視了在課堂上對(duì)學(xué)生思想理念和體育運(yùn)動(dòng)情操的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)深入我國現(xiàn)代教學(xué)的骨髓，也給將思想政治教學(xué)和體育教育的有機(jī)融合増加了一定難度。本文通過以黑龍江大學(xué)課程思政試點(diǎn)課“拳擊”課為例，結(jié)合體育學(xué)專業(yè)特色將體育精神、體育人愛國奉獻(xiàn)、勇于拼搏、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的育人元素融入體育課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)體育，對(duì)體育人的愛國奉獻(xiàn)精神、拼搏進(jìn)取精神、傳承創(chuàng)新精神加深了解，不斷加強(qiáng)學(xué)生的道路自信、理論自信做出體育教師應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、解讀體育精神

2016年12月全國高校思想政治工作會(huì)議在北京召開。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話精神，推動(dòng)高校課程思政改革，通過對(duì)高校各學(xué)科的考察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)體育課在高校課程思政學(xué)習(xí)中具有其獨(dú)特的顯性性，體育除具有增強(qiáng)體質(zhì)、防病治病及調(diào)節(jié)人的心理等功能外，在思政教育方面，它還有其它學(xué)科無法比擬的獨(dú)特作用。對(duì)高校體育課程蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行挖掘，首先離不開的是對(duì)體育精神的解讀。體育是一種國際語言，人們甚至不需要翻譯、不需要解釋，就可以自由交流，它為世界和平做出了自己的貢獻(xiàn)。體育家精神是指一種追求公平競爭，對(duì)于隊(duì)友和對(duì)手謙和有禮，遵守道德，待人真誠，無論輸贏始終保持體面的態(tài)度。對(duì)于此，現(xiàn)代奧林匹克之父皮埃爾？德？顧拜旦曾說過：“最重要的……不是輸贏，而是參與”，這是對(duì)體育家精神的一個(gè)經(jīng)典表述。

二、分析課程現(xiàn)狀

多年來黑龍江大學(xué)體育課教學(xué)是以加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能為主要目的，強(qiáng)化加強(qiáng)學(xué)生的身體練習(xí)活動(dòng)為主要手段。拳擊課也不例外，課程強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生實(shí)踐技術(shù)學(xué)習(xí)為主，在“運(yùn)動(dòng)知識(shí)傳授、運(yùn)動(dòng)能力提升”的同時(shí)進(jìn)行學(xué)生的“價(jià)值引領(lǐng)”教育存在疏忽。因此，“傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)、提升運(yùn)動(dòng)能力、引領(lǐng)運(yùn)動(dòng)價(jià)值”三者未能同步即是體育課程思政的現(xiàn)狀所在。

三、挖掘課程元素

體育課教學(xué)中育人元素的挖掘更重要的應(yīng)該是通過教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生解讀體育精神的顯性教育和隱性教育相結(jié)合的過程。拳擊課自開設(shè)以來深受學(xué)生的喜愛，在授課的過程中首先必須要尊重課程自身的建設(shè)規(guī)律，融入“課程思政”理念同樣也不例外。拳擊運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，首先從基本動(dòng)作技術(shù)開始教學(xué)，如攻擊技術(shù)包括左右直拳，左右上勾拳，左右平勾拳，左右擺拳，左右斜上勾拳，刺拳。技戰(zhàn)術(shù)包括攻擊、躲閃、移動(dòng)、反擊和扭斗技術(shù)，不同階段的學(xué)習(xí)，思政元素各不相同，不能混為一談應(yīng)區(qū)別對(duì)待。

四、融合路徑

精準(zhǔn)課程設(shè)計(jì)，重建課程教學(xué)體系。將“課程思政”理念融入拳擊課教學(xué)中絕不是指在課堂教學(xué)中另外增加思想政治教育，而是通過教學(xué)素材的選擇和教學(xué)方法的調(diào)整，使課程設(shè)計(jì)做到潤物細(xì)無聲。以本學(xué)期拳擊課教學(xué)為例，通過教學(xué)使學(xué)生能夠了解拳擊發(fā)展的歷史、拳擊比賽規(guī)則與裁判方法，掌握技術(shù)動(dòng)作，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗練習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明白如何與人相處、如何團(tuán)結(jié)協(xié)作、如何面對(duì)困難、如何遵守和敬畏規(guī)則、如何誠實(shí)守信......這是將“課程思政”理念融入拳擊課教學(xué)中的正確定位。

五、成效與反響

“課程思政”理念融入拳擊課教學(xué)所取得的成效和反響，是無法通過數(shù)字量化得到的，但是每堂課學(xué)生的課堂表現(xiàn)和精神面貌，教師都是能感受到的。學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性更高、攻克老師提出的問題或者是遇到的技術(shù)難題的韌勁更大、參與實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗訓(xùn)練時(shí)拼搏精神更頑強(qiáng)，甚至這些收獲也可以體現(xiàn)在他們的日常學(xué)習(xí)和生活中，這些可以通過與個(gè)別學(xué)生的交流感受到學(xué)生的變化。

六、思考與啟發(fā)

通過對(duì)體育課教學(xué)的實(shí)踐探索和反思，有以下幾點(diǎn)思考 ：（1）在體育教學(xué)過程中，可以邀請(qǐng)來自馬克思主義學(xué)院的思政課專任教師一起探討體育課程的思政話題，對(duì)于全體體育教師定時(shí)進(jìn)行思政輔導(dǎo)，提高思政修養(yǎng);（2）優(yōu)化教育內(nèi)容，改進(jìn)教育方法，提高課程育人質(zhì)量 ;（3）提升專業(yè)課程教師隊(duì)伍素養(yǎng)和教研水平，加強(qiáng)內(nèi)外交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]“課程思政”理念融入體育課程的途徑研究[J]. 趙宇.才智. 2019（22）.

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[3]對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量影響因素的研究[J]. 傅森.? 吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2018（S2）.

作者簡介：

黃明（1979—），男，漢族，黑龍江哈爾濱市人，北京體育大學(xué)學(xué)士，講師，研究方向：體育教育、國防體育、思想政治教育.

黑龍江大學(xué)校級(jí)教改重點(diǎn)項(xiàng)目—黑龍江大學(xué)“課程思政”建設(shè)試點(diǎn)課程“拳擊”課