王濤

摘 要：隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的不斷增加，應(yīng)用型高校的發(fā)展速度很快。電工電子是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要課程學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，非常重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。電工電子課程實(shí)習(xí)是課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，隨著應(yīng)用型人才需求的不斷提高，對(duì)該部分教學(xué)內(nèi)容也提出了更高的要求。為此，我將要在本文中對(duì)應(yīng)用型高校電工電子實(shí)習(xí)改革與創(chuàng)新進(jìn)行探討，希望對(duì)促進(jìn)我國(guó)應(yīng)用型高校的發(fā)展，可以起到有利的作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；電工電子實(shí)習(xí)；改革與創(chuàng)新

1 緒論

通過(guò)電工電子實(shí)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和工程能力，是工程訓(xùn)練課程五大模塊之一。通過(guò)課程的實(shí)習(xí)，能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓其掌握一定的職業(yè)技能，這為其以后的工作，可以打下一個(gè)非常好的基礎(chǔ)。[1]

2 改革的主要內(nèi)容

加強(qiáng)實(shí)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性。在電工電子實(shí)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的不同，將學(xué)生分為電類(lèi)、非電類(lèi)以及非工科等三大類(lèi)，對(duì)不同類(lèi)的學(xué)生，應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以在傳統(tǒng)實(shí)習(xí)的內(nèi)容上，增加一些PLC應(yīng)用訓(xùn)練、變頻器應(yīng)用練習(xí)、單片機(jī)編程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先對(duì)電類(lèi)產(chǎn)生一些感性的認(rèn)識(shí)，這可以為后期的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，打下一個(gè)比較好的基礎(chǔ)。[2]對(duì)于非電類(lèi)工科學(xué)生，應(yīng)該側(cè)重讓其掌握一定的電工電子技能，例如認(rèn)識(shí)各種電子器件、電子產(chǎn)品的制作、基礎(chǔ)線(xiàn)路的布置、各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練等等，學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)的電工電子應(yīng)用知識(shí)和技能。

對(duì)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行有差別教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成教學(xué)內(nèi)容后，可以選做一些工程項(xiàng)目，這些項(xiàng)目可以在教師所提供的庫(kù)中進(jìn)行選擇，也可以讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)題目。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有非常大的幫助。

綜合技能的訓(xùn)練。在學(xué)生完成單相技能的學(xué)習(xí)后，還需要對(duì)學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行鍛煉，這就需要對(duì)他們的綜合職業(yè)能力進(jìn)行鍛煉。為此，我們應(yīng)該給學(xué)生多出一些綜合性的題目，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，再利用現(xiàn)有的條件進(jìn)行解決。例如讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)故障的設(shè)備進(jìn)行維修，這對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，其需要先對(duì)故障問(wèn)題進(jìn)行分析，有效發(fā)現(xiàn)故障發(fā)生的位置，自己想辦法，根據(jù)現(xiàn)有的裝備和工具進(jìn)行解決。通過(guò)綜合技能的訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力更上一個(gè)臺(tái)階，這為其以后職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，會(huì)起到非常好的作用。

如果要有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)教師的實(shí)踐能力提出了很高的要求。而目前高職院校的教師在實(shí)踐能力上有非常大的不足，這需要學(xué)校做好對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作。積極利用暑寒假的時(shí)間，將教師有效集合起來(lái)，共同組織他們進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高他們的實(shí)踐能力。[3]為了檢驗(yàn)他們實(shí)際的培訓(xùn)效果，在培訓(xùn)過(guò)后，還需要對(duì)他們進(jìn)行統(tǒng)一的考核。

學(xué)生進(jìn)工廠(chǎng)學(xué)習(xí)的形式。為了讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到充分的鍛煉，有效將理論中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行踐行，應(yīng)該積極將學(xué)生送入企業(yè)和工廠(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。為了達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該首先在學(xué)習(xí)時(shí)間上進(jìn)行保證。在學(xué)習(xí)的開(kāi)始初期，主要是對(duì)工廠(chǎng)的生產(chǎn)流程進(jìn)行觀摩，讓學(xué)生知道一個(gè)合格的產(chǎn)品是如何被生產(chǎn)出來(lái)的，這樣可以讓其對(duì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用有個(gè)更加宏觀的認(rèn)知，這對(duì)其以后的職業(yè)發(fā)展，可以起到非常好的作用。為了充分對(duì)他們的動(dòng)手能力進(jìn)行鍛煉，應(yīng)該將其安排到具體的崗位上，有專(zhuān)門(mén)的師傅帶領(lǐng)他們來(lái)從事具體的工作。在這個(gè)過(guò)程中，其會(huì)親身參與到生產(chǎn)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，來(lái)鍛煉自己的實(shí)踐能力。

由于PLC屬于電器設(shè)備，且體積較大、價(jià)格加高，在實(shí)際的操作過(guò)程中有一定的危險(xiǎn)性，不利于學(xué)生在課堂上直接進(jìn)行實(shí)踐操作。如果只是簡(jiǎn)單進(jìn)行理論知識(shí)的講述，這又和實(shí)踐有很大的脫節(jié)，大大降低了學(xué)習(xí)的效果。如果可以將觸摸屏引入到實(shí)習(xí)教學(xué)中來(lái)，可以避免對(duì)各種電器設(shè)備的直接操作，這樣可以大大提高課堂實(shí)踐教學(xué)的安全性，也更貼近PLC技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，給學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)踐的空間。從實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)上看，在觸摸屏和軟件仿真被引入到課堂后，讓學(xué)生有了更多的想象和發(fā)揮的空間，他們可以自由展開(kāi)程序的設(shè)計(jì)，并通過(guò)對(duì)觸摸屏的操作，來(lái)有效得到程序仿真的結(jié)果，有效提升了學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新的精神，同時(shí)也開(kāi)闊了教師的教學(xué)思路，給了教師更多的教學(xué)選擇。[4]和傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)相比，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手完成的程序編寫(xiě)、調(diào)制、仿真、驗(yàn)證，可以讓學(xué)生各方面的能力得到更加全面的提高，有效避免了紙上談兵現(xiàn)象的發(fā)生。

可以給學(xué)生布置一些小型的電子項(xiàng)目。電工電子課程學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，為了充分對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練，可以給學(xué)習(xí)布置一些小型的電子項(xiàng)目，讓學(xué)生分組進(jìn)行完成，每個(gè)小組成員都負(fù)責(zé)其中一部分的工作，一些學(xué)生可以進(jìn)行原理圖的繪制，一些學(xué)生可以進(jìn)行電路板的繪制工作，一些學(xué)生可以進(jìn)行軟件編寫(xiě)工作，一些學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)器件進(jìn)行焊接和調(diào)試。通過(guò)這些小型項(xiàng)目的訓(xùn)練，可以讓他們真正掌握電子開(kāi)發(fā)的一般流程，讓自己所學(xué)的理論知識(shí)可以得到充分的應(yīng)用。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著對(duì)應(yīng)用型人才需求的不斷增加，對(duì)電工電子課程實(shí)訓(xùn)提出了更高的要求。針對(duì)當(dāng)前實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)不足的缺陷，一定要引起足夠的重視，在教學(xué)內(nèi)容和手段上不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，多增加學(xué)生一些動(dòng)手能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生動(dòng)作制作一些小的電子項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪敬華，趙春鋒，范小蘭.基于電工電子實(shí)習(xí)的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（02）：15.16.

[2]張倩，龍曉莉，陳新兵.電工電子實(shí)習(xí)考核體系的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2014（06）：22.23.

[3]楊建銀.淺議電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（21）：37.38.

[4]劉霞，劉海英.電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)的改革與探討[J].電子世界，2014（07）：55.57.