摘要：隨著社會(huì)發(fā)展，家庭離異現(xiàn)象越來越常見，離異家庭子女也在逐步增多。一方面，婚姻自由體現(xiàn)了社會(huì)進(jìn)步，另一方面，父母離婚將對(duì)處于成長階段的未成年子女產(chǎn)生巨大的影響，對(duì)他們教育引導(dǎo)成為教育界關(guān)注的重要問題。教師在面對(duì)離異家庭的初中學(xué)生時(shí)，應(yīng)該付出更多的時(shí)間和精力，引導(dǎo)和幫助他們健康成長。

關(guān)鍵詞：離異家庭;心理健康;關(guān)懷教育

近年來，傳統(tǒng)婚姻觀念正在受到?jīng)_擊，離異家庭的數(shù)目上升，很多孩子生活在單親家庭里。廣義上的離異家庭包括了父母離異后的單親家庭和父母離異后再婚的重組家庭。正常家庭子女得到較多的關(guān)心和愛護(hù)，有利于未成年人健康成長;而離異家庭一般會(huì)給家庭成員特別是未成年人帶來精神上的壓力和心理上的痛苦。中學(xué)生正處于形成價(jià)值觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，這就要求教師在此類學(xué)生的成長過程中給予更多關(guān)懷和教育，保障其健康成長。

一、 案例概況

有一位心理學(xué)家曾經(jīng)說過：“對(duì)孩子們來說，父母離異的創(chuàng)傷僅次于死亡。”如何呵護(hù)單親家庭的孩子，如何幫助和教育單親孩子，使他們克服家庭帶來的身心障礙，讓他們像完好家庭里的孩子一樣健康成長，不僅是社會(huì)學(xué)家和心理學(xué)家研究的內(nèi)容，也是我們廣大教師面前的新課題。我的班級(jí)中有1名離異家庭學(xué)生叫王某，進(jìn)校以來常常違反校規(guī)校紀(jì)，上課遲到，注意力不集中，擾亂課堂秩序，頂撞老師的行為時(shí)有發(fā)生;臟話罵人、隨意拿同學(xué)文具更是常態(tài)。王某行為導(dǎo)致班上很多同學(xué)討厭他，不少女生甚至怕他。每次犯了錯(cuò)到辦公室，他總是噘著嘴，什么話都不會(huì)說，只會(huì)回答哦嗯。對(duì)于這樣的學(xué)生，傳統(tǒng)的糾錯(cuò)式教育作用有限，還需要通過關(guān)懷，去發(fā)掘?qū)W生身上亮點(diǎn)，采取鼓勵(lì)引導(dǎo)的教育方式。

二、 教育方式

（一） 尋找閃光點(diǎn)

大部分離異家庭學(xué)生，由于從小缺少家庭的溫暖，感受不到父愛和母愛，所以才放松對(duì)自己的要求，養(yǎng)成了很多的不良習(xí)性，內(nèi)心是敏感、多疑的。對(duì)于此類學(xué)生，最好的教育方式不是用同情或者憐憫的態(tài)度去接觸他們，而應(yīng)該以老師和朋友的雙重身份去和他們相處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行正面引導(dǎo)。開學(xué)階段，通過查詢學(xué)生信息單，我發(fā)現(xiàn)王某父母已經(jīng)成立了各自的家庭，他現(xiàn)在跟著父親和繼母一起生活。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)王某很喜歡運(yùn)動(dòng)，特別是籃球，經(jīng)常在教學(xué)區(qū)域練習(xí)運(yùn)球。為了解他的情況，我把他叫到了辦公室，開始他和過去一樣很不情愿地?fù)u搖晃晃地走到我面前，目光斜視嘴巴上翹皺緊眉頭，表現(xiàn)出極不耐煩的樣子，但他聽到我問他是否愿意擔(dān)任體育委員為同學(xué)服務(wù)時(shí)，他表現(xiàn)出驚訝、猶豫，卻又興奮的表情。

（二） 重拾家庭溫暖

部分父母離異后，因?yàn)殡p方矛盾，失去監(jiān)護(hù)權(quán)的一方遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)或?qū)ψ优焕聿粏?，獲得監(jiān)護(hù)權(quán)的一方又故意不讓孩子與對(duì)方見面或探視，子女在父母矛盾中間逐漸產(chǎn)生被遺棄，產(chǎn)生了自卑、孤獨(dú)、膽怯等不良心態(tài)。王某自從父母離異后就很少見母親，父親多次杜絕孩子和母親通電話，王某逐漸以為母親不要他了，心理產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑。對(duì)于這種情況，我首先做好王某父親的思想工作，請他站到孩子立場上，放棄個(gè)人自私的想法，讓孩子得到另一半關(guān)心和愛;其次，做好王某母親的工作，使她不灰心，通過打電話和看望讓孩子感受到另一半失去的愛。

同時(shí)，對(duì)于離異重組家庭，老師還需要協(xié)調(diào)好繼父或繼母與孩子的關(guān)系，要當(dāng)好孩子和家長的橋梁，促進(jìn)重組家庭的和諧，要使繼父繼母認(rèn)識(shí)到滿足孩子物質(zhì)上的需求，不如滿足他們生活、學(xué)習(xí)、精神上的需求。王某父親經(jīng)常出差，我建議孩子的繼母不要急于責(zé)備孩子，更多看到孩子閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)孩子;每周探望孩子一次，就簡單地陪伴孩子吃飯，在交流學(xué)習(xí)和生活的過程中與之建立起好感和信任。

（三） 正確接受親人關(guān)愛

離異家庭子女并非都缺乏愛，部分孩子被父母長輩溺愛。具有監(jiān)護(hù)權(quán)一方的母愛或父愛變得更嚴(yán)厲了，愛的壓力更大了;失去監(jiān)護(hù)權(quán)一方的母愛或父愛變成了溺愛;繼父或繼母的愛成了討好的愛，使孩子容易變得迷茫、惶恐，有的甚至嬌寵、蠻橫、無理。王某在父母離異后，脾氣變得暴躁，蠻橫、無理，每次到母親那邊時(shí)，母親和外公外婆就給他零花錢，事事溺愛他。王某認(rèn)為這些做法才是愛他，父親的嚴(yán)厲就使他反感。因此，每次王某家長到校就相互指責(zé)，認(rèn)為孩子的叛逆都是對(duì)方造成的。

對(duì)于這樣的情況，作為班主任，首先，我引導(dǎo)王某正確對(duì)待親人的關(guān)愛，使他認(rèn)識(shí)到父母對(duì)你嚴(yán)厲是希望你進(jìn)步;其次，做好家長的工作，使父母體諒子女兩難處境，認(rèn)識(shí)到相互指責(zé)只會(huì)對(duì)子女造成更大的傷害，應(yīng)該相互尊重，相互體諒，相互配合，讓子女健康成長。

（四） 建立自信的心態(tài)

對(duì)于離異家庭的孩子，老師可以通過鼓勵(lì)孩子去尋找自己的價(jià)值，不再將情緒和精力放到自己家庭問題上，通過學(xué)習(xí)和努力，追求理想，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)也會(huì)形成積極向上的心理特征。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我鼓勵(lì)王某參加兩項(xiàng)活動(dòng)，順利得到了名次。運(yùn)動(dòng)會(huì)后，我在全班同學(xué)面前給予他肯定和鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)出他的閃光點(diǎn)。第二學(xué)期開始，我先安排他擔(dān)任保潔小組成員，主要負(fù)責(zé)后門保潔，每一次班級(jí)清潔得了滿分，我便在全班表揚(yáng)他，樹立起他樂觀向上的心態(tài)。

（五） 給予集體的關(guān)懷

離異家庭子女性格容易孤僻，在班級(jí)中也少有朋友，這些孩子或多或少都會(huì)產(chǎn)生自卑感。針對(duì)這種情況，除了鼓勵(lì)全班同學(xué)與王某多接觸，特別是班干部關(guān)心、團(tuán)結(jié)、幫助他之外，我還用了“結(jié)對(duì)子”的方法，安排了學(xué)習(xí)委員和他同桌，竭盡所能地在學(xué)習(xí)上幫助他，慢慢地讓他參與到和同學(xué)們的交流互動(dòng)之中，消除他對(duì)和其他同學(xué)之間友誼的顧慮。我鼓勵(lì)王某大膽地與同學(xué)、老師交流，使他得到大家給予的幫助，獲得來自父母以外的愛的補(bǔ)償。

離異家庭子女的心理健康教育是一門學(xué)問，也是一種歷史性的責(zé)任。初中是個(gè)人心理健康成長與發(fā)展的重要階段，班主任除了要擔(dān)當(dāng)傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色外，更重要的是注意和維護(hù)學(xué)生的心理健康，特別是離異家庭子女心理障礙的輔導(dǎo)工作。離異家庭的孩子就像海面上航行的一葉孤舟，如果領(lǐng)航員能正確引導(dǎo)，他們同樣能避過驚濤駭浪，渡過暗礁巖石，安全抵達(dá)明凈的港灣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張碧，重慶市，重慶市第七中學(xué)。