林偉烜 林泳鑫

摘 要：21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)讓我們的生活變得如萬(wàn)花筒般絢爛，網(wǎng)絡(luò)社交活躍在我們的日常生活中。大學(xué)生作為一個(gè)備受關(guān)注的群體，增強(qiáng)社交平臺(tái)在高校的應(yīng)用，發(fā)揮其有利的一面，是值得高校研究的一項(xiàng)課題。新時(shí)期高校應(yīng)當(dāng)迎合網(wǎng)絡(luò)社交的潮流，正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)社交這一平臺(tái)，打造學(xué)生線上線下社交活動(dòng)，豐富學(xué)生生活。本文首先對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)進(jìn)行了簡(jiǎn)介，在此基礎(chǔ)上，提出了高效利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)開(kāi)展線上線下社交活動(dòng)的途徑。

關(guān)鍵詞：社交平臺(tái);高校;社交活動(dòng)

相關(guān)資料表明，上網(wǎng)已經(jīng)成為高校學(xué)生課外活動(dòng)的第一選擇。而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息資源必將不斷豐富，學(xué)生也將面臨著更大的誘惑。社交平臺(tái)已經(jīng)成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的一個(gè)重要基石，改變了學(xué)生的生活方式和交友態(tài)度，同時(shí)也給學(xué)生的價(jià)值觀、生活習(xí)慣等帶來(lái)了不良影響。可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)是一把雙刃劍，如何規(guī)避它的弊端，將其益處提升成為高校面臨的一個(gè)重要難題。基于網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)展開(kāi)線上線下活動(dòng)則有助于學(xué)生放下手機(jī)，走出虛擬世界，與他人面對(duì)面的交流。

一、網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社會(huì)交友的平臺(tái)，受大學(xué)生歡迎的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)主要有新浪微博、騰訊QQ、微信、網(wǎng)易云音樂(lè)等。近年來(lái)，一些游戲、直播的流行，也成為高校學(xué)生進(jìn)行社交的新媒介。網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的特點(diǎn)主要呈現(xiàn)為如下幾點(diǎn)。

（一）虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合

我國(guó)法律規(guī)定，網(wǎng)絡(luò)用戶必須進(jìn)行實(shí)名認(rèn)證才可以在這些平臺(tái)上進(jìn)行操作，因此，每個(gè)人的社交平臺(tái)都帶著自己的身份烙印，但另一方面，基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社交不需要對(duì)自己的一切進(jìn)行展示，如此，在自己的人際網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，學(xué)生以接近真實(shí)社交的行為模式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交;在自己的人際網(wǎng)絡(luò)外，身份特征不明顯且不重要，學(xué)生又可以以匿名的方式參與網(wǎng)絡(luò)生活，實(shí)現(xiàn)了虛擬與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。這種社交平臺(tái)對(duì)于那些不善于表達(dá)自己、不愿意過(guò)多展示自己的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的工具。

（二）草根特性

只要有網(wǎng)絡(luò)和一部智能手機(jī)，人人都可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交。網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的多媒介提供了更好的自我表達(dá)和尋求認(rèn)同的平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)中，只要在法律允許范圍內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表對(duì)某一事件的觀點(diǎn)，分享自己的生活和故事，也可以將朋友圈、QQ空間等設(shè)置為僅自己可見(jiàn)，當(dāng)作記錄自己的生活、存儲(chǔ)自己的思想觀念的平臺(tái)。

（三）拓寬了社交范圍

每個(gè)人都有自己的交際圈，社交平臺(tái)大大拓寬了學(xué)生的社交范圍，可以與自己的偶像聊天，可以分享別人的故事。通過(guò)社交平臺(tái)上對(duì)自己的主頁(yè)和簡(jiǎn)介進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置，充分展現(xiàn)自己。即使是不善言辭的學(xué)生也可以全面地展示自己，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)時(shí)溝通、評(píng)論工具和手機(jī)、平板電腦等便利終端的普及，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行社會(huì)交往。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的社交活動(dòng)實(shí)現(xiàn)線上線下社交互動(dòng)的必要性

網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)在豐富學(xué)生生活、為學(xué)生帶來(lái)眾多機(jī)遇的同時(shí)，也為學(xué)生的健康發(fā)展帶來(lái)了一些不良影響。為此，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行線上社交的同時(shí)，放下手機(jī)，與他人面對(duì)面交流。

（一）網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的虛擬特性無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的交友

社交平臺(tái)能賦予人們多重身份，人們可以在網(wǎng)上扮演各種角色。在這里學(xué)生可以掩蓋缺點(diǎn)，修飾自我，從外貌到內(nèi)在，都可以根據(jù)自己的意愿來(lái)表演。而線下卻會(huì)剝離學(xué)生在網(wǎng)上所有添上的光環(huán)，相對(duì)而言，更還原真實(shí)。網(wǎng)絡(luò)的虛擬特性使我們無(wú)法準(zhǔn)確判斷對(duì)方的身份，我們不知道對(duì)方公布出的信息是否正確。社交最理想的狀態(tài)就是online與offline結(jié)合，形成閉環(huán)，線上社交只有實(shí)現(xiàn)線下互動(dòng)才是完整的。

（二）線下社交活動(dòng)的交流特性更符合人類需求

線上社交在為學(xué)生提供更加便捷的社交體驗(yàn)與更加豐富的社交對(duì)象時(shí)，忽視了人本身需要的情感交流、肢體互動(dòng)等。馬斯洛需求理論是為大眾所熟知的一個(gè)理論。馬斯洛將人類的需求劃分為五個(gè)層次，第三層次就是社交的需求。人類是群居動(dòng)物，需要面對(duì)面的交流，而這些是線上社交無(wú)法提供的。因此，鼓勵(lì)學(xué)生放下手機(jī)，參與線下社交活動(dòng)的重要性是不言而喻的。

三、高校利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)進(jìn)行線上線下實(shí)體活動(dòng)的途徑

盡管學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)可以獲得諸多實(shí)際交往中無(wú)法得到的體驗(yàn)，但是網(wǎng)絡(luò)社交仍然無(wú)法替代面對(duì)面的交流和互動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)越來(lái)越豐富的21世紀(jì)，學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間與以往相比有了很大的增長(zhǎng)幅度。為了扭轉(zhuǎn)這一趨勢(shì)，如何借助網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上線上社交互動(dòng)是高校教育工作者必須思考的一項(xiàng)內(nèi)容。

（一）走近學(xué)生內(nèi)心，提高線下活動(dòng)的吸引力

學(xué)生之所以對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交產(chǎn)生依賴，并非因?yàn)閷?duì)實(shí)際交往沒(méi)有訴求，相反，他們對(duì)拓展現(xiàn)實(shí)生活交際的訴求更為強(qiáng)烈，然而卻在現(xiàn)實(shí)交往中遇到了諸多障礙，不得已將對(duì)社交的強(qiáng)烈需求轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。受傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，從小學(xué)、中學(xué)至大學(xué)，教育工作者往往是以升學(xué)率為工作目標(biāo)，春游、社團(tuán)活動(dòng)等各項(xiàng)活動(dòng)的缺失，使得學(xué)生的重心也放在了學(xué)習(xí)上，對(duì)社交的需求日漸下滑，社交能力也在萎縮。與小學(xué)、中學(xué)相比，大學(xué)相對(duì)而言開(kāi)展了更加豐富多彩的活動(dòng)，“三下鄉(xiāng)”、“圖書館志愿者”、“廣播站”等活動(dòng)比比皆是，但是這些活動(dòng)的開(kāi)展往往是為開(kāi)展活動(dòng)而開(kāi)展，忽視了活動(dòng)本身的意義。而且，大學(xué)生擁有更加富余的開(kāi)外時(shí)間，很多學(xué)生習(xí)慣了老師布置任務(wù)，當(dāng)自己真正擁有可支配的時(shí)間時(shí)，反而變得茫然，在學(xué)生看來(lái)，富余的時(shí)間正好為其上網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交提供了契機(jī)。為了有效吸引學(xué)生展開(kāi)線上線下社交活動(dòng)，必須從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，創(chuàng)造適合大學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)。大學(xué)是學(xué)生與社會(huì)初步接軌的一個(gè)平臺(tái)，在此階段鍛煉他們的社交能力，是幫助學(xué)生避免畢業(yè)之后的茫然的一條重要途徑。大學(xué)聚集了來(lái)自五湖四海的學(xué)生，這些學(xué)生成長(zhǎng)在不同的社會(huì)環(huán)境中，高校教育工作者可以利用這一豐富的資源，開(kāi)展“曬家鄉(xiāng)”的攝影大賽，利用微博這一社交平臺(tái)，在學(xué)校官微上展示自己家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景，與同學(xué)交流自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。

（二）尊重學(xué)生個(gè)性，以人為本

社交互動(dòng)平臺(tái)之所以能夠抓住諸多大學(xué)生的內(nèi)心，一個(gè)重要的原因就是網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)契合了大學(xué)生追求時(shí)尚、放飛個(gè)性的特點(diǎn)。要利用高?；?dòng)平臺(tái)展開(kāi)線下活動(dòng)，就應(yīng)當(dāng)保持與網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的一致性，尊重學(xué)生個(gè)性，彰顯以人為本的理念。正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，每個(gè)學(xué)生由于成長(zhǎng)的環(huán)境、認(rèn)知水平都存在著差異，因此，他們的社交方式以及對(duì)待社交的態(tài)度也迥然不同。大學(xué)生思維活躍、追求個(gè)性，高校工作者若以傳統(tǒng)的教育方式、以單一的線下社交活動(dòng)來(lái)對(duì)待個(gè)性鮮明的學(xué)生，必然無(wú)法達(dá)到較好的效果。新時(shí)期，教育工作者更應(yīng)該以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性，不要求學(xué)生全部參加線下社交活動(dòng)，但是要努力發(fā)揮高校輔導(dǎo)員、教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)建良好的社交氛圍，開(kāi)展形式多樣的社交活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性得以彰顯，在無(wú)形中牽引學(xué)生走向線下社交。憑借良好的社交氛圍以及社交文化的微妙暗示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生放下手中的手機(jī)，走向真實(shí)的人際交往中，要比硬邦邦的規(guī)則與嚴(yán)格的說(shuō)教更加有效與人性化。

（三）明確社交活動(dòng)的目的，樹(shù)立正確的社交觀念

正確的社交觀念是將高校社交互動(dòng)平臺(tái)用于學(xué)生線下社交活動(dòng)的先決條件。社交網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，孤獨(dú)反而成為時(shí)代的癥結(jié)?；ヂ?lián)網(wǎng)是一場(chǎng)巨大的革命，它極大地提升了各行各業(yè)的生產(chǎn)效率，深刻改變了人們的生活方式。然而令人感到奇怪的是，互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)在于連接，而被它連接的人反而離彼此原來(lái)越遠(yuǎn)，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的好友看似很多，但真正能互訴衷腸的對(duì)象卻少之又少。社交的目的在于分享，分享令自己快樂(lè)或悲傷地事情，并從朋友處獲得支持與安慰。為此，高校教育工作者可以在日常的教育工作中，向?qū)W生傳播正確的社交觀念，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)專門的思政教育課程，或安排專業(yè)老師，為學(xué)生的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

（四）提升自我水平，鍛煉社交能力

各項(xiàng)富有吸引性的活動(dòng)，唯有能夠吸引學(xué)生參與、達(dá)到鍛煉學(xué)生社交能力的意義才算是有效的。作為社交活動(dòng)的主體，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力提升自身的社交能力，這是將高校社交互動(dòng)平臺(tái)貫徹落實(shí)到線上線下社交活動(dòng)的唯一工具。當(dāng)前大學(xué)生呈現(xiàn)線上線下社交“兩極化”的狀態(tài)，折射出來(lái)的是他們?nèi)穗H交往能力的缺失。大學(xué)就是一個(gè)模擬社會(huì)就如同一個(gè)小型社會(huì)，在這個(gè)小型社會(huì)里，聚集了豐富多彩、個(gè)性萬(wàn)千的個(gè)體。在日常的生活與交流中，學(xué)生之間免不了溝通與交往。然而，良好的人際交往和溝通能力不是與生俱來(lái)的，它需要學(xué)生在現(xiàn)實(shí)交往中學(xué)習(xí)實(shí)踐、鍛煉和提高。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地加入大學(xué)社團(tuán)或參與學(xué)校組織的集體活動(dòng)，鍛煉自己的社交能力。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展是不可阻擋的歷史潮流。在新時(shí)期，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)在大學(xué)生中的普及與流行，教育工作者正確的做法是迎合時(shí)代潮流，借助這些社交平臺(tái)展開(kāi)線上線下一體化的社交活動(dòng)。一方面，表現(xiàn)的像個(gè)明智的父親，為學(xué)生指明前進(jìn)路上可能遇到的各種障礙，以使學(xué)生不至于陷于各種社交陷阱中;另一方面，要表現(xiàn)得像個(gè)嚴(yán)厲的父親，勸說(shuō)學(xué)生放下手中的手機(jī)，參與線下社交。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目：2019年廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專項(xiàng)資金項(xiàng)目（“攀登計(jì)劃”）項(xiàng)目名稱：高校學(xué)生社交互動(dòng)平臺(tái)——“鈕扣聯(lián)盟”（編號(hào)：pdjh2019b0979）

作者簡(jiǎn)介：林偉烜（1983-），女，漢族，廣東汕頭人，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科，軟件工程碩士學(xué)位，講師，主要研究方向：軟件設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)管理，大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用方向;第二作者林泳鑫（1997-），男，廣東河源人，大專，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在讀學(xué)生。