紀(jì)華

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)也逐步走進(jìn)課堂，且發(fā)揮著不可或缺的作用。信息化教學(xué)設(shè)計包括分析與設(shè)計兩方面，分析是設(shè)計的前提，即教師在教學(xué)時要能夠認(rèn)清學(xué)生的實際情況，掌握相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)與重難點的突破，對學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置與運(yùn)用也要有詳細(xì)的分析與解決方案。當(dāng)然，設(shè)計也要在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效地優(yōu)化與調(diào)整，力圖使得每一位學(xué)生都能夠受益匪淺，學(xué)到相關(guān)的知識與技能。基于此，本文對中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：中職院校；機(jī)械基礎(chǔ)課程；信息化教學(xué)

由于信息化技術(shù)不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，中等職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)備得到了很大程度的提高。目前，一些教師在上課時已經(jīng)開始使用多媒體設(shè)備授課，原來的粉筆被鼠標(biāo)代替，板書換成了PPT，但這些都只是信息化教學(xué)的初始時期，也可以說是信息化教學(xué)中的一小部分。在信息化快速發(fā)展的今天，要想讓學(xué)生們根據(jù)自身需求隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提問，全面突顯出學(xué)生的主體地位，鼓勵他們發(fā)揮想象，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，目前只是運(yùn)用多媒體軟件進(jìn)行授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

一、信息化教學(xué)概述

現(xiàn)在已經(jīng)開展進(jìn)入“ADC時代”：A指的是人工智能，D指的是大數(shù)據(jù)，C指的是云。筆者理解的做到教育現(xiàn)代化，第一就是要做到教育信息化，用信息化來推進(jìn)教育現(xiàn)代化。華中師范大學(xué)的楊宗凱校長提出，今后教師的培養(yǎng)中必須要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)和教育的有機(jī)結(jié)合，以促進(jìn)今后教育的進(jìn)步。

信息化教學(xué)就是結(jié)合現(xiàn)代化授課過程中信息的傳授形式與學(xué)生對信息內(nèi)容再加工的過程，全面依靠現(xiàn)代化教育技術(shù)的支持，借助更多的教學(xué)介質(zhì)、數(shù)據(jù)資料，創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)氛圍，在教師的安排與教導(dǎo)下，全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生們可以切實成為知識的主動創(chuàng)建者，以更好地實現(xiàn)授課目標(biāo)。在使用信息化教學(xué)授課時，需要教師明確“以學(xué)生為中心”的理念，注重情境對信息化教學(xué)產(chǎn)生的影響、關(guān)注協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，看重對學(xué)習(xí)環(huán)境的規(guī)劃、重視借助不同信息資源來輔助授課。只有教師正確認(rèn)識了信息化教學(xué)的特征，才可以更好地運(yùn)用信息化教學(xué)，真正發(fā)揮信息化教學(xué)的作用。

二、機(jī)械基礎(chǔ)課程教育改革的原因

（一）信息社會的來臨導(dǎo)致人才缺口增大

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息化時代來臨，國家和相關(guān)企業(yè)對機(jī)械類人才的需求日益增加，主要表現(xiàn)在數(shù)量和質(zhì)量兩方面。在數(shù)量上，體現(xiàn)為需要更多的專業(yè)技術(shù)人才；在質(zhì)量上，體現(xiàn)為對高水平專業(yè)技術(shù)人才需求的增加。機(jī)械類專業(yè)人才不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，還要具有較強(qiáng)的實踐操作能力。在信息化背景下，如果不改變傳統(tǒng)教育模式，實現(xiàn)機(jī)械基礎(chǔ)課程教育的改革與發(fā)展，將無法滿足經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要。

（二）機(jī)械基礎(chǔ)課程教育的固有問題

通過觀察和分析現(xiàn)行機(jī)械基礎(chǔ)課程教育，筆者發(fā)現(xiàn)機(jī)械基礎(chǔ)課程教育仍存在許多問題?？傮w而言，主要包括以下幾個方面：教學(xué)模式缺乏科學(xué)性；課程體系設(shè)計不合理；教學(xué)內(nèi)容過于單一；對機(jī)械運(yùn)動缺乏動態(tài)認(rèn)識。這些問題影響機(jī)械基礎(chǔ)課程教育的質(zhì)量和水平。因此，在新社會背景下，必須積極推進(jìn)機(jī)械基礎(chǔ)課程教育的改革與發(fā)展，提高機(jī)械基礎(chǔ)課程教育的水平與質(zhì)量。

三、信息化教學(xué)模式在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實施

在信息化的條件下，智能手機(jī)、電腦、Ipad、手提式電腦等已經(jīng)普及，中職學(xué)生人手一部智能手機(jī)已司空見慣。針對以上機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題，筆者嘗試“有條件”地充分利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、移動終端工具。這個“條件”就是“學(xué)習(xí)”，即讓學(xué)生實現(xiàn)不分時間、地點開展學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性作用。具體步驟如下。

（一）分析課程，整合資源

教師要對機(jī)械基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，心中做到全面理解，并結(jié)合教學(xué)需要對授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；其次通過上網(wǎng)搜索、學(xué)習(xí)，對知識、技能進(jìn)行整合，不足之處要不斷去完善。根據(jù)機(jī)械基礎(chǔ)這門課的特點，可以將知識調(diào)整成三個模塊：基礎(chǔ)知識模塊、實踐操作模塊以及液壓模塊，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)集成若干個教學(xué)知識點，然后將相關(guān)知識點提煉、加工形成課件和微視頻。

（二）上傳資源，自主學(xué)習(xí)

利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建本課程的QQ群、微信群、微信平臺等，教師將課程內(nèi)容和相關(guān)微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，對資源進(jìn)行共享，并安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計分層達(dá)標(biāo)模塊和標(biāo)準(zhǔn)。通過“掃一掃”加入學(xué)習(xí)平臺、體驗互動式學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)互助、點贊的方式，學(xué)生能夠開展趣味式學(xué)習(xí)。學(xué)生感興趣就會通過課余時間自行下載、觀看。引領(lǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)海量信息，主動收集遇到的問題或是通過網(wǎng)絡(luò)解決，并做好課前預(yù)備。預(yù)習(xí)的同時，學(xué)生在線做好相應(yīng)的練習(xí)題，檢查自己學(xué)習(xí)掌握的程度。

（三）利用微課技術(shù)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

隨著科技與教育的不斷融合與發(fā)展，微課已漸漸地運(yùn)用到了中職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中，它在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都起著不可或缺的作用，如新知識的導(dǎo)入、理解、重難點的鞏固與練習(xí)等等，都可以讓教師通過微課來向?qū)W生進(jìn)行展示。因此，在中職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中，教師可以把微課應(yīng)用到教學(xué)中，在滿足課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在樂中學(xué)，真正成為課堂的主人，積極主動地參與到課堂活動中去，不斷推進(jìn)課程的進(jìn)度。假使部分學(xué)生遇到了不太理解的問題可以向教師或者同學(xué)尋求幫助，讓老師把知識通過微課的形式發(fā)送給學(xué)生看，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生聽不懂有不好意思向他人假，且不善于及時復(fù)習(xí)，導(dǎo)致成績不斷下降的情況。微課以其短小精悍的碎片化教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方面的不足，展示出其強(qiáng)大的優(yōu)勢特征，讓學(xué)生認(rèn)識到了電子白板的優(yōu)點，也更好地幫助后進(jìn)生激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)習(xí)成績，端正了自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成了及時鞏固與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（四）利用多媒體再現(xiàn)功能，幫助學(xué)生機(jī)械制圖

機(jī)械制圖對于中職學(xué)生來說起著不可估量的作用，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師大都采取手工制圖的方法進(jìn)行講解與分析，使得教師成為了教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動地去汲取知識，缺乏一定的認(rèn)知能力。甚至有些教師為了加快教學(xué)的進(jìn)度，缺乏對學(xué)生的提問，只是一味地講解，沒有任何互動的形式，這種教學(xué)使得學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。因此，教師在教學(xué)時要改變這一現(xiàn)狀，學(xué)會運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在多媒體教學(xué)中，由于課件形式各異，呈現(xiàn)的畫面感也良好，課堂氛圍也比較活躍，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行板書，有時還要在黑板上制圖，影響了教學(xué)的進(jìn)度，而多媒體技術(shù)卻可以彌補(bǔ)這一缺點，它能夠清晰、全面地對畫面進(jìn)行展示，使得學(xué)生能夠清晰地觀察到各個零件的結(jié)構(gòu)及其組合，這對學(xué)生更好地去理解并掌握機(jī)械結(jié)構(gòu)有很大的幫助，也更好地完成了課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)效率，使得課堂內(nèi)容豐富多彩。

結(jié)束語：

總而言之，信息化時代的不斷發(fā)展，也將不斷地推動機(jī)械基礎(chǔ)原來的課堂授課形式。教師利用網(wǎng)絡(luò)資料學(xué)習(xí)、制作微課件等，不但提高了自身的業(yè)務(wù)水平、給教師們發(fā)展自身個性化教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，還幫助學(xué)生們提升了學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，加強(qiáng)了課堂上師生間的交流與互動頻率。用教育信息化來促進(jìn)教育現(xiàn)代化，信息化教育不但是教育工作的未來發(fā)展走向，也是機(jī)械基礎(chǔ)教育工作的努力方向。

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