黃嬰花

作文批改，歷來(lái)是困擾語(yǔ)文教師的一個(gè)嚴(yán)峻的課題。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在批改作文上包辦一切，“精雕細(xì)刻”，面面俱到。一個(gè)班六十多人，每一篇精批細(xì)改，一節(jié)課時(shí)間只能改四五篇，教師的工作量十分大。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)，教師辛苦批改的作文發(fā)下來(lái)，學(xué)生往往只關(guān)注的是分?jǐn)?shù)，有些學(xué)生會(huì)看看總批、眉批，有個(gè)別學(xué)生會(huì)看看錯(cuò)的地方，但一個(gè)班，沒有幾個(gè)同學(xué)會(huì)認(rèn)真思考眉批、總批。老師辛苦寫下的指導(dǎo)性意見，學(xué)生不去參詳，或參詳不透?；ㄙM(fèi)了大量的時(shí)間和精力批改作文，收效卻甚微。

作文批改是一種閱讀，是一種心靈的溝通、交流，是一種享受，更是一種提高。因此，學(xué)生的參與意識(shí)不容忽視。批改，把學(xué)生推到寫作的另一前沿陣地，使其在互相批改中認(rèn)真切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，漸漸形成濃厚的作文興趣。于是，我們?cè)谧魑呐纳献隽诉@樣的嘗試：即以學(xué)生互批為主，老師批改為輔。

那么，作文批改應(yīng)該怎樣進(jìn)行呢？

第一步，確定批改的方模式。

我們的班級(jí)一貫都有設(shè)立四人小組，在分組之前，教師已經(jīng)安排好了座位，四人中，有一人學(xué)習(xí)、組織能力強(qiáng)，設(shè)為小組長(zhǎng)，小組成員中各有所長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中交流、討論，互相學(xué)習(xí)，共同提高。四人小組在課堂教學(xué)中是最小的學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)中發(fā)揮著極大的作用。學(xué)生的作文，就以四人小組為單位，共同批改，但是，只是批改，不打分。作文分?jǐn)?shù)由老師看了學(xué)生的批改后把握，這也是保證學(xué)生的作文得到公正評(píng)價(jià)的一種有效可行的方法。四人小組中，每個(gè)人都要輪流批改四篇作文，這樣，學(xué)生每次批改作文可以學(xué)習(xí)更多的文章，也確保評(píng)價(jià)的公平性與準(zhǔn)確性。

第二步，教給學(xué)生作文批改一般方法。

批改作文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的一個(gè)課題，但是五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)修改作文，學(xué)過(guò)用修改符號(hào)修改病句或文段，這就是批改作文的良好基礎(chǔ)。那如何教學(xué)生正確批改作文呢？還是要教授一定的方法。

一、復(fù)習(xí)修改符號(hào)，用修改符號(hào)修改作文的錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

把好詞好句用波浪線畫起來(lái)，并在旁寫上眉批（好在哪里），用橫線把病句畫起來(lái)，并用修改符號(hào)改正。

二、指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)作文

1.格式是否正確

不同的文體有不同的格式要求，如本學(xué)期第一單元習(xí)作，要求寫書信，評(píng)價(jià)時(shí)要把格式是否正確放在首位。

2.表達(dá)是否準(zhǔn)確

圍繞這點(diǎn)要求寫評(píng)語(yǔ)要注意三點(diǎn)：①有無(wú)錯(cuò)別字、病句，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否準(zhǔn)確。②敘述是否有條理，過(guò)程是否完整。③描寫是否生動(dòng)，有無(wú)使用多種描寫方法和修辭方法。

3.看文章的選材

這條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。這三點(diǎn)中最要緊的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。

4.看文章的結(jié)構(gòu)

就結(jié)構(gòu)而言，也要寫清三點(diǎn)批語(yǔ)：①層次段落是否清晰。②過(guò)渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。

5.看習(xí)作是否符合作文要求

評(píng)語(yǔ)往往是三言兩語(yǔ)，要面面俱到是不可能的，但習(xí)作是否符合作文要求是寫評(píng)語(yǔ)時(shí)首要考慮的。如人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作，要求寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物，那評(píng)價(jià)作文時(shí)，就要重點(diǎn)看看習(xí)作有無(wú)通過(guò)一件典型事例表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

三、示范修改

每次批改作文之前，要根據(jù)不同的作文要求，向?qū)W生提出批改建議，并向?qū)W生示范修改。每個(gè)單元的習(xí)作要求不一樣，評(píng)價(jià)作文的要點(diǎn)也不同。如人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作要求寫一件童年趣事，示范寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，我主要抓住三點(diǎn)：1、選材是否典型;2、敘事過(guò)程是否完整，條理是否清晰;3、整體看來(lái)，能否突顯童年之“趣”。

四、指導(dǎo)學(xué)生如何寫評(píng)語(yǔ)

寫評(píng)語(yǔ)遵循多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)的原則。寫好評(píng)語(yǔ)后，要簽上名字。第一個(gè)學(xué)生寫下了評(píng)語(yǔ)，后面批改的學(xué)生看了評(píng)語(yǔ)后如有不同意見的可以再寫評(píng)語(yǔ)，同樣要簽上自己的名字。

第三步，教師再審閱。

在以上工作完成后，作文交到教師手中，教師對(duì)原文（了解寫作）、批閱（掌握互批）進(jìn)行審閱，如有明顯的錯(cuò)改，給予糾正。比如學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候出現(xiàn)的錯(cuò)別字要糾正，學(xué)生的評(píng)語(yǔ)不夠到位，教師要再寫上評(píng)語(yǔ)。最后，教師給作文打一個(gè)分?jǐn)?shù)。

第四步，課堂講評(píng)。

師生采取以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式，做好以下幾項(xiàng)工作：

1、確定表?yè)P(yáng)名單（優(yōu)秀作者、優(yōu)秀批改小組）;

2、確定優(yōu)秀作文 ;

3、匯集寫作和批改兩方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，有的放矢地做好作文講評(píng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……”學(xué)生互批互改，是符合“自主、合作、探究”精神的一種學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期我們科組在作文教學(xué)中堅(jiān)持組織學(xué)生互批互改作文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性、積極性，提高了學(xué)生的作文能力。有些學(xué)生的評(píng)語(yǔ)準(zhǔn)確而生動(dòng)，出人意表，學(xué)生的創(chuàng)造力不可小視。有些學(xué)生本身書寫比較馬虎，但當(dāng)起小老師寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，卻努力地把字寫工整。這些，都是我們看到的可喜成績(jī)，但由于實(shí)踐的時(shí)間較短，缺乏經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施的過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，此套做法還需不斷完善。