馬藝芳

【摘要】中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，民族音樂也中華文化的重要組成部分，必須得到傳承與弘揚(yáng)。我國眾多高校開設(shè)了民族音樂專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)的民族音樂教育，使得民族音樂得到了傳承，也能與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和國民文化藝術(shù)修養(yǎng)，使得我國的音樂沖出亞洲，走向世界。本文首先闡述了民族音樂教育的價值，又為高校民族音樂教育提出了建設(shè)性意見，以期高校的民族音樂教育更上一層樓，真正挑起傳承、弘揚(yáng)我國民族音樂文化的重?fù)?dān)。

【關(guān)鍵詞】高校民族音樂;音樂教育;民族藝術(shù)

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、高校進(jìn)行民族音樂教育的價值

（一）提升國人音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)民族文化自信

音樂作為文化的重要因素，具有文化資源的重要意義。如今，我國的教育不斷改革，不再只重視語文、數(shù)學(xué)的教育，而是力爭學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。進(jìn)行民族音樂文化教育能夠豐富學(xué)生的知識與眼界，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生的音樂素養(yǎng)增強(qiáng)，也能促進(jìn)國民的音樂素養(yǎng)提升。多年來，我國受西方資本主義國家的影響很大，高校音樂教育受西方音樂的影響較深，許多學(xué)校甚至只重視發(fā)展西洋樂，不重視民樂，這就有失偏頗?？傊褡逡魳肺幕挠^念未能深入走進(jìn)學(xué)校的課堂、走入音樂課本中，眾多音樂課的教材包含過多的西方音樂篇目，種種情況都不利于我國民族音樂的傳承。所以，高校進(jìn)行民族音樂教育能夠重新建立民族音樂文化觀念，扎實(shí)民族音樂文化基礎(chǔ)，為小學(xué)、初中、高中音樂教育樹立榜樣，不斷增強(qiáng)民族文化自信心和自尊心。

（二）弘揚(yáng)華夏文化，豐富世界音樂

民族的才是世界的。我國只有不斷弘揚(yáng)民族音樂，豐富民族音樂的種類與內(nèi)涵，才能長屹于世界音樂之林。如果我國的民族音樂得不到較好地傳承與發(fā)展，將會在世界音樂體系中黯然失色，甚至淡出世界樂林，世界音樂也會缺失華夏音樂，多樣性和豐富性受到損失?？梢赃@么說，一個民族的精神品質(zhì)與風(fēng)貌蘊(yùn)藏在民族文化、歷史遺跡當(dāng)中，高校進(jìn)行民族音樂教育也是在弘揚(yáng)華夏民族的精神與品性，展現(xiàn)民族的精神和靈魂，十分必要。高校進(jìn)行民族音樂教育能夠給學(xué)生一個了解、認(rèn)識民族音樂的機(jī)會，學(xué)生很可能在一次次的音樂課中愛上民族音樂，并樂此不疲地學(xué)習(xí)民樂，進(jìn)而更好地弘揚(yáng)華夏文化，增強(qiáng)民族凝聚力和民族自豪感。所以，高校音樂教育中加強(qiáng)民族音樂教育是非常正確、非常必要的。

二、高校民族音樂教育的發(fā)展與實(shí)現(xiàn)分析

（一）擺正中西音樂教學(xué)的位置

我國在國際上的形象是高大、開放、包容的，雖然清朝出現(xiàn)閉關(guān)鎖國現(xiàn)象，但是縱觀我國幾千年的歷史，我國音樂幾乎一直秉持與其他國家交流、互相吸收、互相促進(jìn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。21世紀(jì)以來，中西音樂的交融更加頻繁，更加和諧。但是，我國學(xué)習(xí)、吸收西方音樂的同時也不能忘記民族音樂，應(yīng)該以民族音樂為主，西方音樂為輔，這種模式才能真正促進(jìn)我國音樂的發(fā)展與提升。一味吸收、學(xué)習(xí)西方音樂是不能推進(jìn)民樂繁榮的。過度推崇西方音樂，認(rèn)為西方音樂優(yōu)于民樂，則會使得民樂成為附庸，不利于民族音樂的發(fā)展，甚至引發(fā)民樂的消亡。所以，必須擺正中西音樂教學(xué)的位置，更加重視民族音樂教育。

縱觀我國高校幾十年來的音樂教育，不論是各大音樂學(xué)院還是其他高校中的音樂課程，都遇到了如何擺正中西音樂位置的問題。個別時期，一些院校對中西音樂有些迷惘，同時，西方音樂正盛時期，一些院校也大力推崇西方音樂教學(xué)，出現(xiàn)有偏誤的現(xiàn)象。高校音樂教育要使我國的青年一代樹立起中華本土音樂是主體的觀念。但這樣并不代表中國排斥西方音樂。高校必須要青年一代深深地理解中國民族音樂的價值，使得青年一代不能崇洋媚外、顧此失彼。總之，高校學(xué)生要在一次次的民樂學(xué)習(xí)中傳承中華民族音樂的薪火，并將其發(fā)揚(yáng)光大。

（二）以生活為師，重視口頭傳承，確保民族音樂的原汁原味

根據(jù)調(diào)查，我國民族文化的傳承方式大致分為書面、口頭、樂器傳播三種。而高校進(jìn)行民樂教學(xué)時往往采用書面教學(xué)，教學(xué)生識五線譜和簡譜，但這種書面的音樂不能完全反映民族音樂的優(yōu)美與高雅，更體現(xiàn)不出民族音樂的氣韻，久而久之，高校音樂教學(xué)只把形與骨傳給了下一代，卻丟失了民族音樂的靈魂。這種缺乏特有音色的書面樂譜再經(jīng)過一代代的視唱，會將民族音樂的獨(dú)有音色消磨殆盡，也將會缺少靈魂，難以打動人，甚至?xí)沟脟藢γ褡逡魳返呐d趣衰減，最終民族音樂走向落寞。所以，高校民族音樂教學(xué)必須打開新局面，以生活為師，不再單單傳授樂譜，而是更重視口頭傳授，高校也可邀請民間藝人，因?yàn)槊耖g藝人自小學(xué)習(xí)民族音樂，受西方音樂的影響較少，其民族音樂也保存得較為完整，他們能把民族音樂的魅力更好地傳給青年學(xué)生。

（三）開設(shè)更多的少數(shù)民族樂器、聲樂專業(yè)

我國少數(shù)民族聚居的地區(qū)，往往開設(shè)有眾多藝術(shù)高校，這些地區(qū)往往更加重視本民族傳統(tǒng)音樂教學(xué)，并開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)課程。例如貴州大學(xué)就把苗族、布依族、侗族等民族的各種樂器、聲樂形式作為其藝術(shù)學(xué)院的一個專業(yè)，這樣提高了民族音樂傳承的專業(yè)性，更加嚴(yán)謹(jǐn)。西藏大學(xué)也開設(shè)了一個專業(yè)，專門為學(xué)生傳授藏族的各種樂器、樂譜，使得高校民族音樂教育更加完整。

（四）探索科學(xué)、合理的民族音樂教學(xué)方法

使用科學(xué)的教學(xué)方法，能使得教學(xué)效果得到保障，產(chǎn)生事半功倍的效果。然而，我國高校民族音樂教學(xué)深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，“填鴨式”教學(xué)至今未得到全面改進(jìn)，高校學(xué)生被動地學(xué)習(xí)音樂，其興趣和創(chuàng)造力也自然下降。而民族音樂的學(xué)習(xí)不可缺少靈魂與創(chuàng)造力、想象力，學(xué)生在此種環(huán)境下學(xué)習(xí)民樂難以保障學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。高校必須探索更加科學(xué)合理的民族音樂教學(xué)方法，首先，音樂教師要摒棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師只起到輔助作用、指導(dǎo)作用即可，教師還要鼓勵學(xué)生主動與周圍同學(xué)進(jìn)行溝通與交流，大膽表達(dá)自己對民族音樂的看法，大膽展示自己的聲樂。學(xué)生與學(xué)生之間的相互感染，在體味民樂的美妙與魅力的過程中完成一堂堂的音樂課。

（五）培養(yǎng)、引進(jìn)民族音樂人才

在高校民族音樂教育中，高校音樂教師扮演著重要角色，如果高校教師的師資水平不高，自然難以將民族音樂更好地傳授給學(xué)生，更難談民族音樂的傳承與發(fā)揚(yáng)。所以，高校有必要培養(yǎng)一批傳承民族音樂教育的師資隊(duì)伍，提高民族音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。此外，高校還可以引進(jìn)民族音樂人才。首先，可以引進(jìn)具有較強(qiáng)的教學(xué)和科研能力的教師，為眾多音樂教師起到榜樣帶頭作用。同時，還可以選派優(yōu)質(zhì)的青年教師進(jìn)行培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不斷豐富他們的民樂知識和眼界，并將這些傳授給學(xué)生。最后，還可以邀請優(yōu)秀的民間藝人傳授心得。有些民間藝人擁有原生態(tài)唱法，能夠彈奏不常見的民族樂器，例如馬頭琴、揚(yáng)琴等，這樣也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民樂的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，我國歷史悠久，民族音樂源遠(yuǎn)流長，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。民族音樂教育是我國音樂教育不可缺少的一環(huán)。進(jìn)行民族音樂教育，高校學(xué)生也能深入了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，更加熱愛祖國、熱愛自己的民族。所以，高校提升自己的民族音樂教育水平是義不容辭的。進(jìn)行民族音樂教育還能提升國民的音樂素養(yǎng)，使得國民的知識得到豐富，也能增加業(yè)余音樂活動，一舉多得?？傊?，弘揚(yáng)與發(fā)展中華音樂文化對社會各界都有價值，其意義重大。

參考文獻(xiàn)

[1]張磊.多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用探討[J].北方音樂，2017（14）：130.