陳述 劉曼 呂若彤

摘要：在我方多次調(diào)查了解在校留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的易難點(diǎn)后，根據(jù)漢字的歷史演變，利用人類圖像記憶印象較為深刻的特點(diǎn)，開創(chuàng)通過(guò)象形字學(xué)習(xí)漢字、用圖像進(jìn)行聯(lián)想記住漢字的方法，降低留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難度。

關(guān)鍵詞：象形字 聯(lián)想 圖像 漢字

中圖分類號(hào)：H195文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349 （2019） 14-0010-02

文字記錄了一個(gè)國(guó)家或民族文化的發(fā)展與變遷，而漢字作為中華民族的象征，在漢語(yǔ)教學(xué)，包括語(yǔ)文教學(xué)及第一語(yǔ)言不是漢語(yǔ)的第二語(yǔ)言教學(xué)中，漢字是十分重要的。漢字的學(xué)習(xí)程度，直接制約著漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)能力的高低。但是，目前，漢字教學(xué)所取得的教學(xué)成果并不理想，一些學(xué)習(xí)漢語(yǔ)多年的學(xué)生，在日常漢字使用過(guò)程中，還會(huì)忘記漢字的筆畫，遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)我們預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的客觀原因在于：漢字的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度大。在經(jīng)過(guò)我校組織研究“咨詢本校來(lái)華留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字方而的疑難”，發(fā)現(xiàn)相比較現(xiàn)代漢字復(fù)雜的筆畫，象形字類似于圖像的形式更容易讓留學(xué)生們接受并學(xué)習(xí)。所以我們翻閱大量漢字起源以及象形字有關(guān)的資料，寄希望于通過(guò)象形字來(lái)幫助來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢字。調(diào)查整理的資料如下：

一、選材與調(diào)查

（一）選材意義

在全球化的大背景下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷提高，國(guó)際聲望也在增強(qiáng)，人們的生活周圍出現(xiàn)了許多新而孔，他們來(lái)自不同的國(guó)家，為了在中國(guó)尋找發(fā)展的機(jī)會(huì)，他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，然而漢語(yǔ)區(qū)別于國(guó)外大部分外語(yǔ)字符的形式，以圖畫形式表現(xiàn)，所以在外國(guó)人眼中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難度可排入所有語(yǔ)種的前十。為了解決外國(guó)入學(xué)漢語(yǔ)難的大難題，我們針對(duì)人類記憶力特征以及漢字的起源，結(jié)合對(duì)本校來(lái)華留學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)漢字演變歷程中的象形字有著圖像類型的表達(dá)形式，而在調(diào)查留學(xué)生中發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生更多地認(rèn)為通過(guò)圖像記憶象形字聯(lián)想漢字對(duì)于外國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō)能更好地記住漢字。

（二）調(diào)查對(duì)象及方法

1.調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象主要是大連工業(yè)大學(xué)的來(lái)華留學(xué)生。

2.研究方法

（1）調(diào)查法。調(diào)查法是指有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象的現(xiàn)實(shí)和歷史狀況的材料的研究方法。它綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法通過(guò)談話或問(wèn)卷等方式，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有計(jì)劃的、系統(tǒng)的、全面的了解，并對(duì)調(diào)查收集到的大量資料，進(jìn)行分析、比較、總結(jié)、歸納。[1]本文著眼于大連工業(yè)大學(xué)來(lái)華留學(xué)生在學(xué)習(xí)象形漢字時(shí)存在的認(rèn)知和方法等諸多方而存在的問(wèn)題以及我國(guó)整體對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的不足，通過(guò)給74名來(lái)華留學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，跟隨學(xué)生上下課，在課堂上觀察老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)查分析來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的現(xiàn)狀以及教學(xué)方法的現(xiàn)狀。

（2）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法是指通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的相關(guān)數(shù)量關(guān)系的分析研究，從而獲得對(duì)事物的正確理解和預(yù)測(cè)的一種研究方法。本文通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行歸納、整理，剖析來(lái)華留學(xué)生對(duì)象形字的認(rèn)知情況。

二、教師教學(xué)與留學(xué)生學(xué)習(xí)象形字情況分析

1.教師教學(xué)狀況

經(jīng)我方對(duì)我校留學(xué)生漢語(yǔ)老師的詳細(xì)問(wèn)詢，了解到大部分教師在教外國(guó)學(xué)生時(shí)，仍然是采用教國(guó)人的那一套方法，從拼音開始教起，以教材為基礎(chǔ)，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，未能適合不同年齡段以及不同國(guó)別的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題，缺乏與學(xué)生的溝通。我們認(rèn)為正是以國(guó)內(nèi)編著的教材，不了解來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式，才造成留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)困難，對(duì)于漢字的記憶更是如此，以致失去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。

我們認(rèn)為根據(jù)象形字的性質(zhì)、特點(diǎn)、規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，會(huì)大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)樵诘诙Z(yǔ)言教學(xué)中，興趣是最好的老師。學(xué)生是教學(xué)的中心，教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，只有雙方互相傾聽，了解需求及教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，互相適應(yīng)，才能達(dá)到一個(gè)相對(duì)較好的效果。同時(shí)，不同的留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，不同的年齡層，他們?cè)诶斫饬?、學(xué)習(xí)背景、動(dòng)機(jī)、程度以及其他認(rèn)知規(guī)律方而都有其各自的特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方式，而不是按照教材指導(dǎo)一成不變的進(jìn)行灌輸式教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)像無(wú)頭蒼蠅亂撞抓不住重點(diǎn)，找不到規(guī)律，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，效率低下。

2.留學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

在對(duì)留學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查中我們收得了以下的數(shù)據(jù)（請(qǐng)問(wèn)你喜歡通過(guò)哪種方式來(lái)學(xué)習(xí)漢字？Which waywould you like to learn Chinese characters？）， 樣本為我校留學(xué)生約74人。

從圖1中可直觀到，留學(xué)生們更愿意以認(rèn)知圖畫的形式來(lái)學(xué)習(xí)漢字，因此，我們又作了另外的一組調(diào)查

這次調(diào)查獲得的信息是，留學(xué)生對(duì)象形字有一定的認(rèn)知?；谝陨锨闆r，我們?cè)O(shè)計(jì)了通過(guò)象形字學(xué)漢字的圖冊(cè)。

三、象形字的使用情況展示

我們經(jīng)過(guò)討論、咨詢各方意見(jiàn)，最后確定了設(shè)計(jì)目的，將簡(jiǎn)單易懂的圖形與現(xiàn)代漢字的象形字原型相結(jié)合，從而達(dá)到方便記住字意、理解文字由來(lái)，形成圖像記憶的目的，有利于對(duì)中華文字語(yǔ)言文化及歷史的理解?？偣卜譃槭畟€(gè)種類，每個(gè)種類包括十個(gè)常用字;十個(gè)種類為植物、動(dòng)物、動(dòng)作、情緒、物品、食物、人體、質(zhì)感、稱謂、自然。從十個(gè)基礎(chǔ)層而入手，進(jìn)行漢字啟蒙，傳播學(xué)習(xí)漢字的圖像記憶新方法。圖案以點(diǎn)線而為主，簡(jiǎn)潔明了，每一個(gè)圖案都有相對(duì)應(yīng)的象形字原型，在此基礎(chǔ)上融合實(shí)物、具體字意、造字由來(lái)等元素，打造有利于字體記憶的具體圖案。圖案創(chuàng)作為手繪，黑白彩色墨水為點(diǎn)綴。圖案清晰大方，有利于學(xué)習(xí)者辨認(rèn)字體。部分圖案生動(dòng)有趣，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的象形字圖片，通過(guò)與現(xiàn)代漢字的對(duì)比，以圖像記憶的形式讓留學(xué)生更好地記住漢字。因?yàn)榈谝淮卧O(shè)計(jì)，先選取較為簡(jiǎn)單的漢字來(lái)作為設(shè)計(jì)藍(lán)本，在此選取兩個(gè)字作為樣本，介紹一下我們的產(chǎn)品。

以“雨”字為例，以雨滴為構(gòu)圖要素，可以通過(guò)聯(lián)想記憶法，通過(guò)形象的雨滴以及與“雨”字的外形相似度記憶。以“肉”字為例，肉眼可見(jiàn)在圖片中有兩個(gè)明顯的“人”字，結(jié)合“肉”字的圖畫，很容易就把“肉”這個(gè)字記住了。

四、結(jié)語(yǔ)

漢字是一種表意文字，即通過(guò)其本身便可以表達(dá)信息，而象形字則更是生動(dòng)形象地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。對(duì)留學(xué)生而言，通過(guò)象形字來(lái)學(xué)習(xí)漢字，不但減少了學(xué)習(xí)漢字的困難，還增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;而對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，以象形字為教育手段，既降低了教學(xué)難度，還使教學(xué)事半功倍。

通過(guò)象形字學(xué)習(xí)漢字，是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化這個(gè)大背景的一種高效手段，也是教學(xué)手段的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜對(duì)外漢字教學(xué)中的象形字教學(xué)研究[J]內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.