曹友義

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語(yǔ)系，四川 遂寧 629000）

一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存的問題

自從中國(guó)加入WTO 以來，特別是在“一帶一路”的背景下，英語(yǔ)口語(yǔ)一直被強(qiáng)調(diào)，但一直沒能取得重大突破，學(xué)生開口難的啞巴式英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)期困擾著高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。當(dāng)然導(dǎo)致這一局面的原因是多方面的，從宏觀來看，我國(guó)教育體制、高考招生制度、英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境等都是造成高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)困難的原因。從微觀方面來看，英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)有以下幾個(gè)現(xiàn)存的問題：

（一）課本教材內(nèi)容不接地氣

在信息化時(shí)代里，口語(yǔ)教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上信息更新的速度，這就導(dǎo)致了口語(yǔ)教材內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)層面脫節(jié)，缺乏適合的契合點(diǎn)。甚至有些話題與社會(huì)發(fā)展脫軌，不接地氣，難以吸引學(xué)生。

（二）英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)模式老套不適宜

目前3P 教學(xué)法、4P 教學(xué)法仍然是英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的常用方法，其次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、小組合作、自主探究等新興方法也被廣泛采用，但是也有不少的一線教師反映英語(yǔ)基礎(chǔ)偏差的學(xué)生在新興教學(xué)方法中受益不大。導(dǎo)致這樣的局面的原因不難理解，在3P 和4P 教學(xué)法中，教師發(fā)揮了過多的腳手架作用，給學(xué)生搭起了過多的支架，影響了學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用。受西方教學(xué)理論的影響，近年來教師在課堂中的作用有被邊緣化的傾向，產(chǎn)出導(dǎo)向法肯定了學(xué)生的主體性，同時(shí)更加注重教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為教師在課堂上使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所成的作用是不可取代的。

（三）學(xué)生口語(yǔ)課堂參與度不高

童洪偉對(duì)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有53%的受訪學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，69%學(xué)生表示不會(huì)利用課余時(shí)間勤練口語(yǔ)[1]。郭蔓娜對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)課堂中仍然有10%的學(xué)生從不使用英語(yǔ)與他人交流（包括外教）[2]。這些調(diào)查都顯示了學(xué)生在口語(yǔ)課堂中的積極性不強(qiáng)。在大班教學(xué)普及的情況下，怎樣切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂參與度，并給予合理的考核方案是一個(gè)亟待解決的問題。

（四）學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容呆板不新穎

在口語(yǔ)課堂中表現(xiàn)出來的另一個(gè)突出問題是學(xué)生所表達(dá)出來的內(nèi)容較為陳舊，不新穎，這主要是因?yàn)榻虒W(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容禁錮了學(xué)生思維。如果此時(shí)教師給予過多的干預(yù)，課堂有可能變成教師的舞臺(tái)，限制學(xué)生主體地位；相反如果教師不給予指導(dǎo)，陳舊老套的內(nèi)容將會(huì)限制全班同學(xué)的思維，從而使整個(gè)課堂死氣沉沉。

面對(duì)上述問題，教師如何才能提高口語(yǔ)課堂的教學(xué)效果？筆者有一定的思考。筆者認(rèn)為以產(chǎn)出導(dǎo)向法為理論指導(dǎo)，將英文電影情節(jié)作為教學(xué)材料應(yīng)用到口語(yǔ)課堂中是一種有效的口語(yǔ)教學(xué)方式。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法概述

產(chǎn)出導(dǎo)向法（又稱POA）是由北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)文秋芳教授提出的以“輸出假設(shè)”為重要理論基礎(chǔ)的外語(yǔ)教學(xué)模式[3]。2007 年文教授提出輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)，到2013 年，“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”升華為“輸出驅(qū)動(dòng)—輸入促成假設(shè)”，到2015 年時(shí)，文教授首次構(gòu)建了POA 理論體系。不少的一線教師團(tuán)隊(duì)將POA 理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，并在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)檢 驗(yàn)POA 理論。2017 年，2018 年 又對(duì)POA 理論體系做了兩次修改，最終形成以下理論框架體系。

產(chǎn)出導(dǎo)向法理論體系包括三個(gè)方面：教學(xué)原則，教學(xué)假設(shè)和教學(xué)流程。教學(xué)原則是理論基礎(chǔ)，教學(xué)假設(shè)是實(shí)施手段，教學(xué)原則和教學(xué)假設(shè)共同指導(dǎo)教學(xué)流程。在該理論體系中，一共有四個(gè)教學(xué)原則，即學(xué)習(xí)中心說、學(xué)用一體說、文化交流說和關(guān)鍵能力說；教學(xué)假設(shè)也包括四個(gè)方面，即輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)、輸入促成假設(shè)、選擇學(xué)習(xí)假設(shè)和以評(píng)促學(xué)假設(shè)；教學(xué)流程包括三個(gè)，即驅(qū)動(dòng)、促成和評(píng)價(jià)。在產(chǎn)出導(dǎo)向法的指導(dǎo)下，每堂課都是由驅(qū)動(dòng)——促成——評(píng)價(jià)的N 次循環(huán)構(gòu)成，整個(gè)流程以教師為主導(dǎo)，師生共建。

產(chǎn)出導(dǎo)向法是一種有中國(guó)特色的新興外語(yǔ)教學(xué)模式[3]。該模式融合了課程理論和二語(yǔ)習(xí)得理論兩個(gè)視角，始終堅(jiān)持“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，為“學(xué)用分離”病開出了“中藥方”，既有針對(duì)性，又有系統(tǒng)性。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，驅(qū)動(dòng)、促成、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，便于教師將教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。

產(chǎn)出導(dǎo)向法得到越來越多的一線教師的關(guān)注，不少教師將其應(yīng)用到口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中并取得良好的教學(xué)效果。許多以產(chǎn)出導(dǎo)向法為理論指導(dǎo)，以單元設(shè)計(jì)為例，探索了高職英語(yǔ)口語(yǔ)課程的教學(xué)思路[4]。任婕等在產(chǎn)出導(dǎo)向法的視角下將輸出語(yǔ)言與文化交際相結(jié)合，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的連貫性與復(fù)雜性以及學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)用能力[5]。孫婉盈經(jīng)過為期12 周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)出導(dǎo)向法能對(duì)學(xué)生口語(yǔ)流利度和準(zhǔn)確性產(chǎn)生積極影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)態(tài)度有正面影響[6]。但目前還沒有將英文電影情節(jié)與產(chǎn)出導(dǎo)向法結(jié)合應(yīng)用在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面的研究。

三、應(yīng)用英文電影情節(jié)導(dǎo)向英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性

一直以來，英文原版電影都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好素材，尤其是在電影業(yè)發(fā)展迅速的當(dāng)下，各種類型的電影能滿足學(xué)生的不同需求。此外，電影基本都是源于生活，很多電影情節(jié)是生活的縮影。通過分析電影情節(jié)，并將其延伸擴(kuò)展，能讓學(xué)生受益匪淺。具體說來，應(yīng)用英文電影情節(jié)來導(dǎo)向英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）為口語(yǔ)課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材

對(duì)于大一新生，可選擇一些與大學(xué)生活息息相關(guān)的電影，比如Homeless Harvard（風(fēng)雨哈佛路）、Accepted（錄取通知）等；對(duì)快要步入職場(chǎng)的畢業(yè)生則可以選擇The Persuit of Happiness（當(dāng)幸福來敲門）、Limitless（永無止境）、The Devil Wears Prada（穿普拉達(dá)的女王）等；如果要糾正學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的問題，則可以選擇My Fair Lady（皮革瑪麗翁）。跟節(jié)日有關(guān)的電影也有很多，比如關(guān)于圣誕節(jié)的Bad Santa（圣誕壞公公）、關(guān)于感恩節(jié)的Cloudy with a Chance of Meatballs（美食從天降）、關(guān)于情人節(jié)的Love Actually（真愛至上）等；中西文化差異的電影可以選擇 Gua Sha Treatment（刮痧）、Princess Diaries（公主日記）等。總之不同的情景可以選擇不同的電影，同樣的電影情節(jié)也可以從不同的視覺導(dǎo)向英語(yǔ)口語(yǔ)課堂。

（二）能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確保學(xué)生的主體地位

應(yīng)用英文電影情節(jié)導(dǎo)向英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)是以產(chǎn)出導(dǎo)向法為理論指導(dǎo)組織英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。在產(chǎn)出導(dǎo)向法的指導(dǎo)下，一堂課是由驅(qū)動(dòng)、促成、和評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)的不斷循環(huán)而構(gòu)成的，在整個(gè)的教學(xué)流程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。以產(chǎn)出導(dǎo)向法為指導(dǎo)，合理利用英文電影情節(jié)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)技能的訓(xùn)練，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并凸顯學(xué)生的主體地位。

（三）能較大程度提高學(xué)生參與度

英文電影情節(jié)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的產(chǎn)出導(dǎo)向能提高學(xué)生的課堂參與度，一方面是因?yàn)殡娪氨旧砟芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到良好的驅(qū)動(dòng)效果，另一方面是因?yàn)檎n堂結(jié)合藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)助手將學(xué)生的參與度可視化、過程化。有了藍(lán)墨云班課數(shù)據(jù)的支撐，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也更客觀公正，學(xué)生也能隨時(shí)了解自己和同學(xué)們學(xué)習(xí)情況，找到自己的差距，提高自身課堂參與度。

（四）能打開學(xué)生思維

英文電影情節(jié)作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以在課前發(fā)布在藍(lán)墨云班課上供學(xué)生觀看，并明確告訴學(xué)生本堂課的產(chǎn)出任務(wù)是什么，這樣學(xué)生可以提前思考并相互交流。當(dāng)學(xué)生們都帶著想法來到課堂，口語(yǔ)課堂就好比一次頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行思維碰撞。教師將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖崂恚芽偰繕?biāo)任務(wù)分成若干子任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生最終完成產(chǎn)出任務(wù)。

四、英語(yǔ)電影情節(jié)為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)向產(chǎn)出的實(shí)施辦法

如何應(yīng)用英語(yǔ)電影情節(jié)來導(dǎo)向英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)？作者在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下教學(xué)步驟：

第一步：精選電影

在選擇電影的時(shí)候，教師要選擇題材健康、主體相關(guān)、語(yǔ)速適中、發(fā)音清晰的電影。此外，盡可能避免選擇老掉牙的電影，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)選擇一些與時(shí)俱進(jìn)的電影，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二步：剪輯制作

選好電影后需要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)將其剪輯制作，可以將多部電影的情節(jié)融合為一個(gè)視頻，也可以將同一部電影中的多個(gè)情節(jié)融合。視頻時(shí)間不宜過長(zhǎng)，應(yīng)控制在5-10 分鐘。剪輯時(shí)還需要注意應(yīng)盡量縮小視頻的話題范圍，以便學(xué)生在口語(yǔ)課堂中深入討論擬定話題。此外，所剪輯的情節(jié)應(yīng)該是學(xué)生較為熟悉的話題，以The Pursuit of Happiness（當(dāng)幸福來敲門）為例，電影中有五個(gè)情節(jié)，即riding the bus、being stupid、internship、paying taxes、happiness。riding the bus、being stupid、happiness 能廣泛引起學(xué)生的共鳴，畢業(yè)生對(duì)“internship”這個(gè)話題也能滔滔不絕，但大部分學(xué)生對(duì)“paying taxes”這個(gè)情節(jié)不熟悉，因此在課堂中要慎用。

第三步：導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)

教師可提前在藍(lán)墨云班課平臺(tái)上共享制作好的視頻，讓學(xué)生明確產(chǎn)出任務(wù)，完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)。這里需要特別注意的是針對(duì)不同水平的學(xué)生，產(chǎn)出任務(wù)應(yīng)該有所區(qū)別，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生的任務(wù)應(yīng)該比英語(yǔ)基礎(chǔ)差的任務(wù)難度更大。以“being stupid”這個(gè)話題為例，產(chǎn)出任務(wù)可因?qū)W生英語(yǔ)基礎(chǔ)不同而異，要求基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)能將自己“being stupid”的一件事情敘述清楚，人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果等全部表達(dá)清楚，可以攜帶自己的講稿。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，則要求不僅要敘事，還需要談自己內(nèi)心的感受及其影響，盡量不依賴講稿。對(duì)于尖子生，則要求整個(gè)過程脫口而出，不依賴講稿。在設(shè)計(jì)產(chǎn)出任務(wù)時(shí)教師必須注意的是每個(gè)同學(xué)的產(chǎn)出任務(wù)也應(yīng)該適當(dāng)高于學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生能“跳起摸高”。

第四步：任務(wù)促成

為了促成總目標(biāo)，在實(shí)際課堂中，教師可以將總目標(biāo)細(xì)化為一系列子目標(biāo)。以“riding the bus”為例，課堂的總體目標(biāo)是能描述公交乘坐經(jīng)歷，養(yǎng)成學(xué)生良好的社會(huì)公德心。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)，可以細(xì)化為以下幾個(gè)子目標(biāo)：第一，所有同學(xué)參與講述一次印象最深的乘公交車的經(jīng)歷，并通過藍(lán)墨云班課口頭作答；第二，每位同學(xué)在藍(lán)墨云班課上聽不少于五位其他同學(xué)的描述，然后對(duì)其打分并給予主觀評(píng)價(jià)；第三，教師在APP 中查看學(xué)生的得分情況，并隨機(jī)對(duì)某些高分段同學(xué)的描述提問，并要求其即興作答，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的描述和即興作答給出自己的口頭評(píng)價(jià)；第四，全班結(jié)合2018 年10 月重慶公交車墜江事件進(jìn)行討論，談?wù)勛约旱目捶ǎ魇慵阂?；第五，闡述乘坐公交車禮儀及注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生文明乘車。通過上述五個(gè)步驟，可以更加直觀地讓學(xué)生描述公交經(jīng)歷，更加深刻地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德心。

第五步：全面評(píng)價(jià)

在藍(lán)墨云班課系統(tǒng)中，學(xué)生的每一次發(fā)言，教師均可做出及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生在系統(tǒng)中完成作業(yè)的情況也會(huì)被一一保留，以供教師做出延遲評(píng)價(jià)。教師所給出的評(píng)價(jià)不能只是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，而應(yīng)該是具體的評(píng)語(yǔ)或建議，學(xué)生從評(píng)價(jià)中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進(jìn)行新一輪的驅(qū)動(dòng)，以達(dá)到以評(píng)促學(xué)的作用。在評(píng)價(jià)的過程中不僅是按排名的方式來比較哪個(gè)學(xué)生更優(yōu)秀，還應(yīng)該縱向比較分析哪些學(xué)生進(jìn)步更大，也就是說要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程予以評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。評(píng)價(jià)還應(yīng)該多元化，除了老師評(píng)價(jià)學(xué)生以外，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)同學(xué)、評(píng)價(jià)組員等，也就是采用產(chǎn)出導(dǎo)向法所提倡的師生合作評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。產(chǎn)出導(dǎo)向法的評(píng)價(jià)不是教學(xué)活動(dòng)的終點(diǎn)，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的，評(píng)價(jià)可以驅(qū)動(dòng)新一輪的學(xué)習(xí)。

上述的這些過程無一不是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教師的教學(xué)水平的挑戰(zhàn)，電影的選擇需要老師觀看大量原版電影，并結(jié)合實(shí)際來篩選；視頻制作對(duì)很多老師來說也是難題；導(dǎo)向和任務(wù)需要老師仔細(xì)琢磨，如何導(dǎo)向，提什么樣的任務(wù)都需要老仔細(xì)分析學(xué)生實(shí)際情況；促成環(huán)節(jié)也需要教師精心設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生一步一步地產(chǎn)出總?cè)蝿?wù)；評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)更是對(duì)教師課堂組織能力提出了更高要求；此外，藍(lán)墨云班課作為新型的授課模式也需要老師的探索，但這也是大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教師提出的新要求。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來說，應(yīng)用英文電影情節(jié)來導(dǎo)向英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)有以下幾個(gè)好處：

（一）能提高學(xué)生的參與度，進(jìn)一步活躍課堂

剪輯制作好的電影情節(jié)一般是在課前共享給學(xué)生，處于對(duì)電影的好奇或是熱愛，很多同學(xué)都會(huì)帶著老師給出的產(chǎn)出任務(wù)去觀看相關(guān)電影，甚至有些同學(xué)還會(huì)以小組的形式提前交流。這樣一來，學(xué)生的課前準(zhǔn)備非常充分，在課堂上更能暢所欲言。

（二）能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

剪輯制作的視頻時(shí)長(zhǎng)一般在5-10 分鐘，內(nèi)容短而精，部分同學(xué)能將視頻中的句子背下來。為了使自己的課堂發(fā)言更加精彩，有些同學(xué)會(huì)很主動(dòng)地在課前就去了解跟話題相關(guān)的文化背景，擴(kuò)充自己的詞匯量并準(zhǔn)備發(fā)言稿。這樣同學(xué)們?cè)谡n堂表達(dá)出來的句子就有更多的復(fù)雜句，更少的口頭禪，表達(dá)更為流暢，英語(yǔ)表達(dá)水平有顯著提高。

（三）有利于改善學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

在課堂上，應(yīng)用英文電影情節(jié)來導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)，肯定會(huì)給學(xué)生展現(xiàn)地道的英語(yǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)純正的英語(yǔ)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中還可以要求學(xué)生將經(jīng)典的電影情節(jié)表演出來，要求模仿電影中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，學(xué)生定能在不斷的模仿中改善自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。