王豐

課間交流時(shí)，許多學(xué)生都提到自己在課外補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)。獲得這一信息后，一個(gè)念頭在我腦中閃現(xiàn)：下節(jié)語(yǔ)文課前安排一段英漢翻譯，肯定會(huì)活躍課堂氣氛。

上課鈴響后，我說(shuō)出了這一想法。學(xué)生們一致贊同，并推選了幾名選手現(xiàn)場(chǎng)比拼?！癢hats your name？”“My name is Li Lin.”……這些簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，選手們翻譯得比較準(zhǔn)確。可是，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)“I find my school is beautiful”時(shí)，對(duì)決的學(xué)生因?yàn)椴恢馈癴ind”一詞的漢語(yǔ)意思而沒(méi)有把句子翻譯完整。當(dāng)那個(gè)學(xué)生告訴大家“find”是“發(fā)現(xiàn)”的意思后，大家紛紛談?wù)撈稹鞍l(fā)現(xiàn)”這個(gè)詞。

于是，一個(gè)新的念頭又在我腦中閃現(xiàn)：這節(jié)課就以“發(fā)現(xiàn)”為話(huà)題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和感受。

為了讓學(xué)生盡量吐露自己的心聲，我沒(méi)有做任何提示，他們卻自由地暢談了起來(lái)：

我知道牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。

我發(fā)現(xiàn)紫外線(xiàn)有殺菌的作用。

我發(fā)現(xiàn)用手盛房檐上滴下來(lái)的雨水，手上并不會(huì)長(zhǎng)出瘊子。

……

聽(tīng)著學(xué)生的發(fā)言，又一個(gè)新的念頭在我腦中閃現(xiàn)：何不讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)呢。要求提出后，有些學(xué)生問(wèn)：“老師，我沒(méi)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，怎么寫(xiě)呢？”為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽地習(xí)作，拓展習(xí)作空間，我親切地說(shuō)：“不一定要寫(xiě)?yīng)毺氐陌l(fā)現(xiàn)，普通的發(fā)現(xiàn)也可以寫(xiě)，比如今天的交談中你的發(fā)現(xiàn)，平?？措娨?、聽(tīng)廣播時(shí)的發(fā)現(xiàn)，上學(xué)、放學(xué)時(shí)的發(fā)現(xiàn)……只要是你的發(fā)現(xiàn)就可以?！甭?tīng)了我的回答，學(xué)生們開(kāi)始潛心思考，認(rèn)真習(xí)作了。

課后翻閱學(xué)生的習(xí)作，一陣驚喜涌上心頭，學(xué)生用童真的筆寫(xiě)出了自己的發(fā)現(xiàn)，充滿(mǎn)童趣，又讓人深思：

又下雨了，我伸出雙手，放在屋檐下，讓檐角流下來(lái)的雨水滴落在手上，一滴、兩滴……我始終沒(méi)有發(fā)現(xiàn)手上長(zhǎng)出瘊子。于是，我覺(jué)得奶奶說(shuō)的話(huà)是錯(cuò)的。

于是，我把花盆底部的小孔堵住了。但沒(méi)過(guò)幾天，花卻死了。我很傷心，找了本《十萬(wàn)個(gè)為什么》去查，才知道花盆底部的小孔是用來(lái)通風(fēng)換氣的。

……

“find”，一個(gè)普通的單詞，卻引發(fā)學(xué)生回味過(guò)去、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，生成了如此豐富的課堂資源，揮寫(xiě)出如此精彩的習(xí)作片段。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，只要教師及時(shí)捕捉即時(shí)生成的課堂資源，根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生有效訓(xùn)練，必將喚起學(xué)生創(chuàng)作的激情，煥發(fā)課堂生命的活力。