王彩霞

初識王豐老師是在2005年，那時他剛調(diào)到一只船小學(xué)。在自我介紹時，他慷慨激昂、妙語連珠，給所有的老師留下了深刻的印象。之后更多的交流都是與教學(xué)相關(guān)的話題，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他似乎是天生為小學(xué)語文課堂而存在的教師。

執(zhí)著于課堂

王老師工作的中心在課堂，他的天地在學(xué)生中間，他的智慧和理想都集中顯示在講臺上。幾乎所有認(rèn)識他、欣賞他的人，都毫不懷疑地把他的形象定位在課堂孩子中間，定位在語文教學(xué)的研究課堂。

聽王老師的課，總會讓人耳目一新。他的課設(shè)計新穎，構(gòu)思巧妙。在他的引導(dǎo)下，師生的對話閃爍著理性的睿智。課堂上經(jīng)常是書聲瑯瑯、高潮迭起，讓人聽不夠、看不夠。他用自己特有的教學(xué)魅力影響著學(xué)生，也影響著身邊更多的語文教師。

我第一次聽王老師的課是一堂古詩教學(xué)，上的是張繼的《楓橋夜泊》。課堂上他圍繞詩中蘊含的“鄉(xiāng)愁”主題，創(chuàng)造性地使用教材，引入了《虞美人》《鄉(xiāng)愁》等詩詞，古今交融，反復(fù)吟讀，引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人客居他鄉(xiāng)，漂泊異地時的思鄉(xiāng)憂國之愁。學(xué)生吟古誦今，心潮澎湃。年輕的我聽得如癡如醉，原來古詩還可以這么上。

之后的日子又聽了王老師的許多課。教學(xué)《李時珍》時，他將《李時珍與曼陀羅的故事》以及《真心英雄》中的歌詞片段適時整合在教學(xué)之中，讓學(xué)生全方位、多角度進行閱讀，從而開闊學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的文化底蘊，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。也正是這堂課使我對整合資源，創(chuàng)造性地使用教材有了更明確的認(rèn)識。教學(xué)《媽媽的賬單》時，他則以“0”為文眼和主線，抓“0”研讀，深入解讀“0”芬尼的賬單背后展示的教育機智。學(xué)生品到了也悟到了，聽課的老師也有了更多新的感悟和思考。還有《瑞雪圖》一課的教學(xué)，他創(chuàng)編出了一個新的語段與全文聯(lián)為一體，引領(lǐng)學(xué)生美美地讀，讀出了一方新的天地。不僅給上課的學(xué)生留下了深刻的印象，更讓聽課的教師嘆服叫絕。

王老師對語文教學(xué)的執(zhí)著與追求是不言而喻的。不可否認(rèn)，他對教材的解讀、對課堂的把握有獨特的風(fēng)格，這是他長期“修煉”的結(jié)果。我猜想王老師從教數(shù)年來，從一所小學(xué)的普通語文教師一步步脫穎而出，離不開他對教學(xué)的熱情與執(zhí)著。那些賞識和提攜他的人，第一印象也許就是他的這股力量。

鐘情于讀書

教師不同于教書匠，必須深諳“生有涯而知無涯”的道理，因而需要終身學(xué)習(xí)，以不斷適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。王老師就是這樣一個人。他的妙語連珠、他的精彩課堂來源于他的不斷學(xué)習(xí)，來源于他的博覽群書。無論工作有多忙，他都要擠出時間來學(xué)習(xí)，各類文學(xué)名著、教育雜志占滿了他的辦公桌。在繁雜的工作之余，他還會努力擠出時間寫教學(xué)隨筆和教育心得，哪怕是頭腦里閃現(xiàn)的幾十個字他也要趕緊記下來。不斷地積累知識并做自我總結(jié)已經(jīng)成為他的自覺行為。他還時常告訴老師、告訴學(xué)生把書帶在身上，有時間就讀。不僅如此，他還鼓勵老師和學(xué)生寫讀后感、寫札記。他本人是這樣說的，更是這樣做的。也正是因為長期的日積月累使得他本人如同一本厚厚的書，流淌著濃濃的墨香。因為博覽群書，他能在聽了年輕老師的課后，旁征博引，指點迷津;因為博覽群書，他能在諸多的公開課上，開渠引水，把學(xué)生引向一條條清澈而富有感染力的語言之溪，與作者一起感受，與文中的人物一起感受，在感悟中讓學(xué)生的情感得到升華;也是因為博覽群書，他發(fā)表了幾十篇教學(xué)論文，多次赴區(qū)內(nèi)外做教研專題講座，受到了廣大教師的好評。

蘇霍姆林斯基說：“教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。教師時常要讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松?！蓖趵蠋煹慕?jīng)歷正是如此。我猜想對書的癡迷一定是他走向成功的妙方。

熱心于指導(dǎo)

我校年輕教師頗多，當(dāng)然我也是其中的一位。年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，有時候?qū)滩陌盐盏貌粔驕?zhǔn)確，“吃不準(zhǔn)、吃不透”教材的現(xiàn)象時常發(fā)生，常需要老教師和有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)。在語文教學(xué)方面，王老師給予了年輕人很多指導(dǎo)和幫助。他不忘關(guān)心年輕教師的專業(yè)成長，深入課堂聽課，課后又與年輕教師一起談學(xué)生、談教材、談教法，指出年輕教師課堂教學(xué)中的不足之處，為年輕教師答疑解惑，指引方向。他還把自己多年來的語文教學(xué)經(jīng)驗毫不保留地告訴我們，幫助我們快速成長。每次有學(xué)校老師準(zhǔn)備參加公開課或參賽課，他都會抽出時間來聽，聽后指導(dǎo)并修改，然后再聽、再評……直到滿意。

記得有一次，我們幾位年輕教師要參加城關(guān)區(qū)的一次課堂教學(xué)比賽，抽到課文后我們先獨自準(zhǔn)備，思路清晰后就逐一找他去說課，他不厭其煩地一個一個聽，聽完之后又給出建議，一直到燈火闌珊之時大家才離開學(xué)校。

還記得有一次參加教學(xué)新秀比賽。周一比賽，周六日我們都在家中備課，王老師時不時打來電話詢問，得知課已備好后，他主動提出讓我們到學(xué)校講給他聽一聽。就這樣他和幾位老師不惜犧牲自己的休息時間來到學(xué)校指導(dǎo)我們這些年輕教師，讓我們很感動。

王老師用自己的行動詮釋著對這份職業(yè)的熱愛，也用自己的人格魅力陶冶著學(xué)生的情操，更用自己的熱情影響著身邊更多的老師。一路走來，他贏得了大家的贊同與認(rèn)可。在今后的道路上愿王老師撐起一支長篙，向青草更青處漫溯。

（作者單位：甘肅蘭州市城關(guān)區(qū)一只船小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴