摘 ? ?要 ?勞動(dòng)教育是中小學(xué)教育的重要組成部分，學(xué)校、家庭、社會(huì)中，勞動(dòng)被不同程度地弱化，成為教育的“短板”。我們可以通過(guò)課堂教學(xué)、校內(nèi)日常勞動(dòng)、家庭家務(wù)勞動(dòng)、校內(nèi)校外勞動(dòng)實(shí)踐基地等途徑，落實(shí)勞動(dòng)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與外延，為學(xué)生終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞?小學(xué) 勞動(dòng)教育 實(shí)施途徑

勞動(dòng)教育是中小學(xué)教育的重要組成部分，是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑[1]。但不容樂(lè)觀的是，在學(xué)校、家庭、社會(huì)中勞動(dòng)教育的作用和地位被不同程度弱化，勞動(dòng)教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，勞動(dòng)課程不能有效實(shí)施，導(dǎo)致中小學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)缺乏、勞動(dòng)技能缺失，勞動(dòng)成為教育的“短板”。因此，通過(guò)行之有效的實(shí)施途徑，改變勞動(dòng)教育不到位或者缺位的現(xiàn)狀，落實(shí)勞動(dòng)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，就成為亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、讓勞動(dòng)課堂成為勞動(dòng)教育的重要陣地

小學(xué)開設(shè)勞動(dòng)課程是對(duì)小學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要途徑。扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)勞動(dòng)課，讓課堂成為重要陣地，對(duì)勞動(dòng)教育起著至關(guān)重要的作用。

1.勞動(dòng)課程，實(shí)施到位

2015年，教育部、共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，明確要求開設(shè)勞動(dòng)與技術(shù)教育課。按照意見要求學(xué)校課表上也都安排了勞技課，但實(shí)施情況卻大打折扣。由于應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)的勞動(dòng)課被邊緣化，學(xué)校、老師、學(xué)生都不重視，勞動(dòng)課程無(wú)計(jì)劃、無(wú)考核，上課時(shí)敷衍了事，走走形式，甚至常常被語(yǔ)數(shù)英等主課擠占。要想改變勞動(dòng)課程形同虛設(shè)的現(xiàn)狀，必須做到三到位：思想認(rèn)識(shí)到位、制度約束到位、課程實(shí)施到位。學(xué)校要確立勞動(dòng)課的地位，把勞動(dòng)課作為一門必修課程納入教學(xué)計(jì)劃，建章立制，認(rèn)真實(shí)施，科學(xué)考核，嚴(yán)密管理，保證勞動(dòng)課程的課時(shí)和上課質(zhì)量。

2.培養(yǎng)師資，加強(qiáng)教研

師資隊(duì)伍薄弱是制約勞動(dòng)教學(xué)有效開展的一大因素，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，建設(shè)一支能勝任勞動(dòng)課教學(xué)的專兼職教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。定期組織勞動(dòng)課老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)要求，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，掌握教學(xué)方法，靈活駕馭教材、駕馭課堂，有效組織教學(xué)。積極開展勞動(dòng)課教學(xué)研究活動(dòng)，學(xué)期初要制定切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，按計(jì)劃有步驟、有條理地開展教學(xué)。定期開展集體備課活動(dòng)，共同研究教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重難點(diǎn)，制定教學(xué)策略。定期舉行勞動(dòng)優(yōu)質(zhì)課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)論文交流等教學(xué)研討活動(dòng)，歷練教學(xué)技能，提升學(xué)科素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.注重實(shí)踐，知行并重

實(shí)踐性是勞動(dòng)課的基本特點(diǎn)，動(dòng)手操作是其中必不可少的環(huán)節(jié)。勞動(dòng)課教學(xué)中要防止“紙上談兵”，要注重實(shí)踐操作，做到知行并重。比如，“釘紐扣”，課前要布置學(xué)生準(zhǔn)備材料，課堂上示范講解后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)掌握勞動(dòng)技巧。又如“學(xué)種花”，課堂上進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)有一定難度，可以在課堂上教會(huì)方法，課后布置學(xué)生在家里完成實(shí)踐作業(yè)。知行并重，鍛煉動(dòng)腦動(dòng)手能力，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣與收獲。當(dāng)然，安全意識(shí)不可忽視，要引導(dǎo)學(xué)生正確使用工具，注意防護(hù)，避免發(fā)生劃傷、碰傷等安全事故。

4.科學(xué)評(píng)價(jià)，提高質(zhì)量

要想保證勞動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量，必須制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行規(guī)范與評(píng)價(jià)。結(jié)合實(shí)際制定《勞動(dòng)課教師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，從課前備課、課堂實(shí)施、課后實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)生能力提高等方面對(duì)老師教學(xué)工作進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，使教師教有標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校評(píng)有尺度，規(guī)范教學(xué)行為，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教學(xué)效果，從而提高勞動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量。制定《勞動(dòng)課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手操作、實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)成果等要素，評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考。以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)，提高師生的主動(dòng)性和積極性，讓勞動(dòng)課落地生根，開花結(jié)果。

二、校內(nèi)日常勞動(dòng)與家務(wù)勞動(dòng)相結(jié)合

勞動(dòng)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是生活，學(xué)校和家庭是小學(xué)生的主要生活場(chǎng)所，把校內(nèi)日常勞動(dòng)與家務(wù)勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從身邊的“小勞動(dòng)”做起， 在校能完成值日掃除等日?；緞趧?dòng)，在家能做些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，讓勞動(dòng)融入日常生活，成為學(xué)生的生活常態(tài)。

1. 校內(nèi)日常勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣

值日掃除是學(xué)校的日常勞動(dòng)，是培養(yǎng)孩子愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)等良好勞動(dòng)習(xí)慣的基本途徑。第一，通過(guò)主題班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，明白積極參與并做好值日掃除等日常勞動(dòng)是每個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，樹立勞動(dòng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。第二，通過(guò)明確要求與示范演示進(jìn)行勞動(dòng)技巧指導(dǎo)，如：如何掃地、拖地、抹桌子、擦黑板，值日生之間怎樣相互配合，使用勞動(dòng)工具要注意什么，如何做好安全保護(hù)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)。第三，日常勞動(dòng)要確保人人參加、人人有崗，以小組為基本形式，實(shí)行值日組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)、組織協(xié)調(diào)、督促檢查、處理突發(fā)情況、做好值日情況記錄。值日組長(zhǎng)可采取輪流制，為每個(gè)同學(xué)提供鍛煉機(jī)會(huì)。第四，開展勞動(dòng)評(píng)比，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，綜合勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)質(zhì)量、互助協(xié)作等表現(xiàn)，小組內(nèi)評(píng)比“最佳值日生”，小組間評(píng)比“最佳值日小組”，樹立標(biāo)桿，正向引導(dǎo)，提高質(zhì)量意識(shí)、集體意識(shí)、合作意識(shí)等，促進(jìn)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。第五，正確對(duì)待勞動(dòng)，不把勞動(dòng)作為懲罰手段，不用“免勞”來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，不在學(xué)生面前歧視勞動(dòng)，避免學(xué)生形成輕視勞動(dòng)、厭惡勞動(dòng)、逃避勞動(dòng)的思想，從內(nèi)心深處真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是一件光榮、快樂(lè)的事，從小培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、享受勞動(dòng)的正確勞動(dòng)觀念。

2. 家庭家務(wù)勞動(dòng)，歷練生活技能

家務(wù)勞動(dòng)是孩子的生活技能，是孩子適應(yīng)未來(lái)獨(dú)立生活、走向成功的必要條件，家務(wù)勞動(dòng)能力與習(xí)慣需要從小培養(yǎng)[2]。學(xué)習(xí)至上、重智輕勞、家務(wù)代勞，是當(dāng)前中國(guó)家庭普通存在的現(xiàn)象。家庭是勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所，通過(guò)家校溝通贏得家長(zhǎng)的支持配合，使家長(zhǎng)成為孩子進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)的指導(dǎo)者和協(xié)助者，家校同盟形成勞動(dòng)教育合力。凡事預(yù)則立，開展家務(wù)勞動(dòng)要有計(jì)劃性，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律分梯度設(shè)置家務(wù)勞動(dòng)作業(yè)，分別制定一至六年級(jí)學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)作業(yè)清單，從低到高，難度逐次增加，以便于形成序列性。家務(wù)勞動(dòng)作業(yè)可分為必做項(xiàng)目和自選項(xiàng)目，必做項(xiàng)目是基本要求，自選項(xiàng)目鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)更多的家務(wù)勞動(dòng)。家務(wù)勞動(dòng)作業(yè)以學(xué)生自主完成為基本方式，由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)，通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)聯(lián)系卡記錄反饋學(xué)生在家勞動(dòng)情況?，F(xiàn)代信息平臺(tái)是開展家務(wù)勞動(dòng)的神助攻。近期要開展什么家務(wù)勞動(dòng)，具體安排與要求，需要家長(zhǎng)做好哪些配合指導(dǎo)工作，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、校訊通、班級(jí)微信群等信息互動(dòng)平臺(tái)，家長(zhǎng)可以一清二楚，示范、指導(dǎo)、督促，并把學(xué)生進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)的過(guò)程拍成視頻和照片即時(shí)上傳至微信群，相互觀看、點(diǎn)評(píng)、加油、點(diǎn)贊，進(jìn)一步鼓舞了孩子們進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)的干勁兒。定期舉辦家務(wù)勞動(dòng)比賽，比一比誰(shuí)是家務(wù)勞動(dòng)小能手，以賽促學(xué)，以賽促練，歷練勞動(dòng)技能，展示勞動(dòng)成果，激發(fā)勞動(dòng)興趣，培養(yǎng)積極的勞動(dòng)情感，使學(xué)生自覺自愿進(jìn)行力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，真正做到自己的事情自己做，家里的事情幫著做。

三、豐富、拓寬勞動(dòng)教育的內(nèi)容和渠道

勞動(dòng)基地是進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的物質(zhì)保證，因地制宜開辟校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地，多方聯(lián)動(dòng)建立社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐基地，為學(xué)生搭建多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，在身體力行的勞動(dòng)實(shí)踐中豐富拓寬勞動(dòng)教育的內(nèi)容和渠道。

1. 開辟校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地，搭建勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)

勞動(dòng)基地是學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的重要場(chǎng)所，結(jié)合校情開辟適合學(xué)生身心特點(diǎn)的勞動(dòng)實(shí)踐基地，如：花草樹木管理養(yǎng)護(hù)基地、蔬菜糧食作物種植園、小動(dòng)物養(yǎng)殖園、手工勞動(dòng)小作坊等，搭建形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，讓全校學(xué)生人人參與勞動(dòng)、個(gè)個(gè)經(jīng)受鍛煉，無(wú)一例外成為勞動(dòng)實(shí)踐基地的主人。低年級(jí)學(xué)生年齡小，可以開展撿拾垃圾、喂養(yǎng)小動(dòng)物等比較簡(jiǎn)單的勞動(dòng);中高年級(jí)學(xué)生可以在老師的示范指導(dǎo)下親自參與種植、澆水、施肥、除草、治蟲、收獲等各種勞動(dòng)實(shí)踐。學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中品嘗艱辛，體會(huì)甘甜，既能磨礪吃苦耐勞的意志品質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、懂得愛惜勞動(dòng)成果，又在與花草樹木及小動(dòng)物的和諧共處中培養(yǎng)愛心，學(xué)會(huì)尊重珍愛生命。

勞動(dòng)實(shí)踐基地不僅僅是進(jìn)行單純的勞動(dòng)實(shí)踐，還可作為課程資源與各學(xué)科相互滲透、有機(jī)整合，成為開發(fā)和實(shí)施校本課程的有效載體。如：在參與葡萄種植的勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記，記錄葡萄生長(zhǎng)過(guò)程;針對(duì)葡萄葉子被蟲子啃咬開展研究性學(xué)習(xí)，找到問(wèn)題根源及解決辦法，撰寫課題研究報(bào)告及科普小論文;用畫筆生動(dòng)勾畫葡萄，用相機(jī)拍攝葡萄的美麗瞬間，用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算統(tǒng)計(jì)葡萄產(chǎn)量收成;收獲季節(jié)隆重舉辦葡萄采摘節(jié)，品嘗分享勞動(dòng)成果。種植、觀賞、研究、習(xí)作、繪畫、攝影、計(jì)算、采摘貫穿一體，形成了系統(tǒng)完整的課程體系。實(shí)踐基地成為鮮活的教材、開放的課堂，帶動(dòng)了各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，誕生了一個(gè)個(gè)“種植小能手、小小研究家”，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力，拓寬了素質(zhì)教育的渠道。勞動(dòng)實(shí)踐基地為學(xué)生搭建了勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，增大了校園活動(dòng)空間，豐富了校園生活內(nèi)容，增添了校園生活情趣，成為孩子們流連忘返的開心樂(lè)園[3]。

2.建立社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐基地，開展豐富多彩的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)是學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的廣闊課堂，廣開渠道挖掘當(dāng)?shù)厣鐣?huì)教育資源，建立相對(duì)固定的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐基地，開展豐富多彩的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。協(xié)同社區(qū)建立志愿服務(wù)基地，在學(xué)生中組建“志愿服務(wù)隊(duì)”，利用休息日自覺擔(dān)當(dāng)“社區(qū)小義工”，打掃小區(qū)衛(wèi)生死角，清理墻面“牛皮癬”小廣告，清除綠化帶中白色污染品，盡己所能，服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì)，在志愿服務(wù)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生“人人為我，我為人人”的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。植樹節(jié)時(shí)組織高年級(jí)學(xué)生參加 “植樹造林，綠化家園”義務(wù)植樹勞動(dòng)，強(qiáng)化保護(hù)生態(tài)環(huán)境、建設(shè)綠色家園的意識(shí)，在勞動(dòng)鍛煉中感受參加公益勞動(dòng)的快樂(lè)。與附近農(nóng)村、農(nóng)場(chǎng)相互協(xié)作建立農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生深入農(nóng)田、果園、蔬菜種植基地等廣闊空間，身臨其境感受真實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，干農(nóng)活，知農(nóng)事，體農(nóng)情，在熱火朝天、揮汗如雨、汗流浹背的勞動(dòng)中深切體會(huì)勞動(dòng)的艱辛不易和豐收的喜悅快樂(lè)，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)、熱愛土地的情感。依托工廠企業(yè)建立工業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐基地，組織學(xué)生參觀研學(xué)與勞動(dòng)體驗(yàn)，感受飛速發(fā)展的現(xiàn)代科技為人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)的巨大便利，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)掌握科學(xué)本領(lǐng)、報(bào)效奉獻(xiàn)社會(huì)的志向與情懷。此外，可以與社會(huì)各行各業(yè)建立密切聯(lián)系，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，理解社會(huì)勞動(dòng)的意義與價(jià)值。通過(guò)豐富多彩的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生身體力行，知行統(tǒng)一，在勞動(dòng)中充分綻放生命活力。

小學(xué)階段是勞動(dòng)教育的關(guān)鍵期，立足實(shí)際，采取有效措施，持之以恒抓好勞動(dòng)教育，形成具有學(xué)校特色的勞動(dòng)教育模式，豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與外延，充分發(fā)揮勞動(dòng)的綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展[1]，為學(xué)生終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)，努力把廣大少年兒童培養(yǎng)成勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，并具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)建設(shè)者和接班人。

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