羅志彬

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深刻意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要價(jià)值，刺激學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，積極自主地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，從而更高效地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能。這一教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的自主探究式理念是新時(shí)期的重要教育理念。文章主要探討了自主分式理念與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究式理念;教學(xué)策略

學(xué)生具備良好的自主探究能力，可以發(fā)揮主體作用，掌握好自主學(xué)習(xí)的節(jié)奏，有利于提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的背景下還是沒(méi)有完全解決低效化的問(wèn)題，其中學(xué)生的自主性與探究性不夠是一個(gè)比較重要的影響因素。因此，教師要能夠?qū)⒆灾魈骄渴嚼砟钣行У厝谌胄W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以構(gòu)建一個(gè)高效、新型的數(shù)學(xué)課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入自主探究式理念的重要意義

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，則需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探索與合作交流，不可一味地依賴于單純的模仿和記憶，而是要在親自動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)好數(shù)學(xué)。這是一個(gè)比較新型的教學(xué)理念，可以稱為自主探究式教學(xué)理念。如今，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程中，將自主探究式教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中是非常重要的教學(xué)改革方向。具體而言，自主探究式理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要應(yīng)用意義可以體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

首先，自主探究式理念關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，在實(shí)際教學(xué)中以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)，有利于充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，并倡導(dǎo)學(xué)生將這一主體作用充分發(fā)揮出來(lái)。這樣，學(xué)生會(huì)更有動(dòng)力去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，克服學(xué)習(xí)中存在的困難，甚至激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，有利于養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[1]。

其次，自主探究式理念的運(yùn)用可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這是因?yàn)樽灾魈骄渴嚼砟钜蠼處熌軌蚣ぐl(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。為了優(yōu)化這一教學(xué)效果，教師可遵循新課改的要求，立足于自主探究式理念的改革精神，探索多種有效的新型教學(xué)策略。

再次，自主探究式理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合可以有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，包括創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、自主解決問(wèn)題能力等等。新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)日益重視學(xué)生能力與素質(zhì)的綜合發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在創(chuàng)新改革的精神下推進(jìn)自主探究式理念的優(yōu)化運(yùn)用，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與自主探究式理念的融合運(yùn)用策略

（一）加強(qiáng)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)手操作教學(xué)活動(dòng)

動(dòng)手操作教學(xué)活動(dòng)是比較重要的課堂教學(xué)活動(dòng)，而且動(dòng)手操作活動(dòng)本身就體現(xiàn)了自主探究式理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要積極自主地參與到活動(dòng)中來(lái)，鍛煉動(dòng)腦能力與動(dòng)手能力。同時(shí)，學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中會(huì)更深刻地理解和記住相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。有些學(xué)生在課堂上的注意力不夠集中，加強(qiáng)動(dòng)手操作教學(xué)活動(dòng)可以有效集中學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生主動(dòng)地汲取更多的知識(shí)。這對(duì)于提高數(shù)學(xué)課教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

比如在“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱”這一課的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用剪刀、膠棒、彩紙等重要的學(xué)具來(lái)展開(kāi)動(dòng)手操作活動(dòng)，制作出各種模型，并且將其作為實(shí)物教學(xué)模具，從而讓學(xué)生更直觀地了解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，理解圖形的各種特性。例如學(xué)生可在方格紙上使用自己制作好的模具進(jìn)行平移，自主探究圖形的平移特性。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可將圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，觀察其中的圖形旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，探究旋轉(zhuǎn)特性。而在圖形的對(duì)稱方面，學(xué)生可自主地調(diào)用生活中常見(jiàn)對(duì)稱圖形的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手制作對(duì)稱的圖形，如圓、正方形、長(zhǎng)方形、菱形等等。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生自主探究的學(xué)習(xí)欲望，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)是非常有效的教學(xué)舉措。疑問(wèn)的設(shè)置要具有科學(xué)性、合理性，要對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使其將心神放在探究問(wèn)題上。這有利于學(xué)生主動(dòng)地深入挖掘知識(shí)，理解知識(shí)和汲取知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，并且鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維[2]。比如在“簡(jiǎn)單歸一應(yīng)用題”一課的教學(xué)中，教師要在自主探究式教學(xué)理念的指導(dǎo)下優(yōu)化當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可設(shè)置如下問(wèn)題：“如果我們要快速測(cè)算全班40位學(xué)生在1分鐘內(nèi)脈搏大概跳了多少下，那么請(qǐng)問(wèn)該如何進(jìn)行測(cè)算？”這一問(wèn)題既體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又符合自主探究式教學(xué)理念的要求，能夠激發(fā)學(xué)生的自主思考興趣，使其踴躍地表達(dá)自己的想法。

比如有的學(xué)生認(rèn)為可以先統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生1分鐘跳動(dòng)的脈搏數(shù)，然后將其加起來(lái)，獲得結(jié)果;有的學(xué)生認(rèn)為可以先測(cè)出班級(jí)中某位學(xué)生1分鐘的脈搏跳動(dòng)數(shù)，將這個(gè)數(shù)乘以40即可;還有的學(xué)生認(rèn)為每個(gè)人的脈搏跳動(dòng)頻率都不一樣，僅靠上述兩種方法來(lái)進(jìn)行測(cè)算會(huì)影響測(cè)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后，總結(jié)出一種有效的測(cè)算方法，即先測(cè)出班上某幾位學(xué)生的1分鐘內(nèi)脈搏跳動(dòng)數(shù)，然后計(jì)算其平均數(shù)，將這一平均數(shù)與40相乘，最終可得到問(wèn)題的答案。這有利于拓寬學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，切實(shí)提高學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

（三）通過(guò)小組合作形式開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

小組合作探究學(xué)習(xí)是充分體現(xiàn)自主探究式理念的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生與學(xué)生之間的交流與協(xié)作作用，是可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的重要學(xué)習(xí)方式[3]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式來(lái)展開(kāi)有效的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在彼此交流和討論的過(guò)程中自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而自主地探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，掌握好新課的重難點(diǎn)知識(shí)。比如在“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”一課的教學(xué)中，長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是一個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)。教師可讓學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上做好分工，然后合作探究這一計(jì)算公式的合理推導(dǎo)過(guò)程，并最終成功推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式。

三、結(jié)束語(yǔ)

自主探究式理念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效指導(dǎo)思想，這一理念比較關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并注重促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。教師應(yīng)該將這一教學(xué)理念融入實(shí)際課堂教學(xué)中來(lái)，切實(shí)改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧美娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：106.

[2]張炳忠.注重探究式教學(xué) 創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）：76.

[3]王啟玲.關(guān)于新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的思考[J].中國(guó)校外教育（下旬），2018（08）：97.