蘇麗珍

【摘 ? 要】 ?隨著新課改的不斷深入，小學數(shù)學教學活動除了注重學生解題的分析理解能力，也重視培養(yǎng)他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。為了提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，教師應該意識到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學數(shù)學教學工作中的重要作用。作為小學數(shù)學教師，應該根據(jù)小學生的特點，構建出科學合理的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，并將其有效地落實在小學數(shù)學課堂教學中。

【關鍵詞】 ?核心素養(yǎng);小學數(shù)學課;落實

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了我國的一種主流教育思想，之前，由于受到了應試教育模式的影響，因此，限制了學生的多方面發(fā)展。然而，隨著素質(zhì)教育的大力實施，為了推動學生的全面發(fā)展，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也引起了高度重視。數(shù)學是小學教學中的一門主要學科，因此，在開展小學數(shù)學教學的過程中，教師應該積極采用多樣化的教學方法來激發(fā)小學生的數(shù)學學習熱情，以此來吸引他們的注意力，提升教學效率，從而有助于培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要必備品格和關鍵能力，主要是為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，其中涉及到了人文底蘊、科學精神、學習方法、健康生活、責任擔當和實踐創(chuàng)新等。小學數(shù)學核心素養(yǎng)就是指通過數(shù)學教學，讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察世界，學會數(shù)學思維思考世界，會用數(shù)學語言表達現(xiàn)實世界。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效措施

1.深入理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)學生的數(shù)感。在開展與小學數(shù)學有關的教學活動時，教師應該主動引導學生構建相應的數(shù)學思維，以此來培養(yǎng)小學生對數(shù)學的感覺，另外，從某種程度上來看，培養(yǎng)小學生的數(shù)學感覺還有助于他們構建發(fā)散性的數(shù)學思維。倘若教師在講解有關數(shù)學知識的過程中只讓學生做數(shù)學題，就無法有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學感覺與數(shù)學思維，所以，在教學中，教師應該為學生設計一些科學的教學活動，積極利用多媒體技術，結(jié)合實際生活當中的具體事例，基于此，不僅有助于小學生深入理解數(shù)學基礎知識，而且還提高了他們運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，從而構建了相應的數(shù)學感覺和系統(tǒng)性的數(shù)學思維，進一步提高了他們的數(shù)學素養(yǎng)。以人教版小學數(shù)學教材六年級上冊中“扇形統(tǒng)計圖”這一部分的教學內(nèi)容為例，課前，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示某班學生最喜歡的運動項目，制作成統(tǒng)計表，然后讓學生觀察表中的數(shù)據(jù)，思考：用什么統(tǒng)計圖表示比較合適？因而有了認知沖突，老師順勢引入扇形統(tǒng)計圖。仔細觀察并提出以下問題：（1）整個圖形表示什么？每個圖形分別表示什么？（2）扇形大小與什么有關？通過扇形統(tǒng)計圖能夠更清楚地看出什么？（3）扇形統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖的特點有何不同？讓學生先獨立思考再組織交流。交流時，教師應該給予回答正確的學生相應地贊揚與認可，讓其產(chǎn)生一種自豪感和成就感，以此來激發(fā)其數(shù)學學習熱情;就回答錯誤的學生而言，教師應該給予其適當?shù)墓膭?，以此來增強其自尊心和自信心?/p>

2.引導學生自主探究數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的自主探究能力。引導學生自主對知識展開探究，不僅能夠幫助他們有效構建自身的認知結(jié)構，而且還有利于發(fā)散其數(shù)學思維。因此，在開展課堂教學的過程中，教師應該堅持以學生為主體，創(chuàng)建相應的教學情境，以此來引導學生展開探究性學習，鼓勵他們自主探究認知結(jié)構以及數(shù)學模型的構建策略，自主理解和分析的問題，并采用有效的方法來展示問題的探究過程。探究性學習不僅能夠確保學生更好地理解與掌握數(shù)學知識，而且還能夠促使他們運用自己所學的數(shù)學知識較好地解決實際生活中出現(xiàn)的問題。以人教版小學數(shù)學教材六年級上冊中“圓的周長”這一部分的教學內(nèi)容為例，我們老師創(chuàng)設情境后先讓學生猜測：圓周長與什么有關？再根據(jù)設計的表格讓學生通過實驗操作、計算、觀察周長與直徑的比值，得出數(shù)學結(jié)論。此種方法教學，老師重視培養(yǎng)學生操作能力、合作探究能力、自主思考并歸納總結(jié)能力，值得提倡。教學中，為了培養(yǎng)學生的探究能力，教師應該為學生提供足夠的時間讓學生操作分析思考，以此來培養(yǎng)他們的問題意識和深入探究問題的能力。

3.注意溝通知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。創(chuàng)新能力不僅在學生的數(shù)學學習過程中發(fā)揮著至關重要的作用，而且還是數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容。因此，在數(shù)學教學中，教師應該加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并采用科學有效的教學策略對學生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。另外，在課堂教學中，教師經(jīng)常向?qū)W生提出一些可以采取多種方法進行解答的問題。由于每名學生的想法均存在著一定的差異，因此，他們所采用的解題方法也會有所不同。一些學生也許只能想到一種或兩種方法，此時，教師應該積極引導學生立足于多個方面來解答問題，并給予其相應的提示。此外，教師也可以鼓勵學生嘗試不同的方法，以此來培養(yǎng)其發(fā)散性思維。最后培養(yǎng)學生立足于多個角度來解決同一問題的良好習慣，從而有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素養(yǎng)。例如：復習分數(shù)除法解決問題時，可以溝通分數(shù)、比、除法之間的關系，給學生探究一題多解。如：張大爺養(yǎng)的鵝和鴨一共有700只，其中鵝的只數(shù)是鴨的2/5。鵝和鴨各有多少只？學生可以考慮方程解，設鴨有X只，列X+2/5X=700，可以考慮除法的具體數(shù)除以對應分率，即700÷（1+2/5），可以考慮按比分配，鵝和鴨的比2：5或者從份數(shù)的角度解決問題。

綜上所述，小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，一旦學生形成了此種綜合性的數(shù)學思維，就能夠做到全面地分析和解決問題，因此，小學數(shù)學教師應該注重提升自身的教學素質(zhì)，打破傳統(tǒng)的教學模式，加強培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，積極采用多樣化的教學方法來開展教學，引導學生運用所學的數(shù)學知識來解決實際生活當中的問題，不僅有助于提高他們的核心素養(yǎng)，而且還能夠為其日后發(fā)展奠定良好的基礎。

【參考文獻】

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