陶穎

【摘 ? 要】 ?《指南》中提出為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言環(huán)境顯得尤為重要，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。通過對目前幼兒交往能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，最終認(rèn)為角色游戲是培養(yǎng)幼兒交往能力的一種重要途徑。故利用為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境和教師的細(xì)心觀察指導(dǎo)，以及教師的精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方法在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力。

【關(guān)鍵詞】 ?角色游戲;培養(yǎng);幼兒交往能力

一、角色活動中促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的嘗試

角色游戲讓幼兒還原生活中的場景，模仿和認(rèn)知生活中的角色，從而感知并體會生活中角色的意義。讓幼兒在游戲活動中放飛心靈感知生活的曼妙，并通過語言交流互動增進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)，提煉語言組織能力和想象空間，在園區(qū)經(jīng)常組織的角色游戲環(huán)節(jié)中，我們還增加了幼兒的表情與形體動作的模仿環(huán)節(jié)，幼兒們天真的笑臉和形象生動的肢體語言，讓整個角色活動生動而多彩，為幼兒在游戲中展現(xiàn)天真無邪的個人魅力提供了施展的舞臺，通過角色游戲活動使幼兒更多地接觸生活，了解生活，在活動中提升幼兒的集體觀念，建立幼兒間的互動與鏈接，在很大程度上發(fā)揮了幼兒活潑愛動的天性，讓彼此在活動中進(jìn)行交流與潛意識里的學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓整個活動互動氛圍變得生動有趣，有效地激發(fā)了幼兒語言表達(dá)能力的提升。

1.觀察實(shí)錄：

今天是嬌嬌和淼淼分別做火鍋店的廚師和收銀員，嫩嫩作服務(wù)員。游戲開始好久了，沒有顧客光臨，嬌嬌說：“今天的顧客怎么還沒來，那我先涮點(diǎn)兒羊肉品嘗一下！”說完拿著紙黏土做的“羊肉卷”有模有樣的燙起火鍋來了。淼淼東摸摸西看看，“怎么還沒有人來？”她想了想說：“我來做一串冰糖葫蘆嘗一嘗?！逼甙朔昼娎?，兩個幼兒都沉浸在自娛自樂的游戲環(huán)節(jié)中。而嫩嫩這時也無所事事地看著廚師擺弄著自己的食材，看著看著忍不住也跟著一起操作起來。這時有顧客來火鍋店了，看了看“怎么沒有服務(wù)員呀？”又等了一分鐘見還是沒有服務(wù)員來，只好自己走到廚師面前：“我想要鴛鴦鍋底的火鍋?！睆N師說：“你得讓服務(wù)員點(diǎn)菜?！边@時服務(wù)員嫩嫩突然回過神來，回到自己的角色：“歡迎光臨，想吃點(diǎn)什么？”顧客先一愣，說：“鴛鴦鍋有嗎？”“有的，馬上就來！”不久，顧客的“鴛鴦鍋”端上來了，顧客露出了滿意的笑容。臨走時嫩嫩禮貌的說：“歡迎下次再來！”

2.分析與思考：

我們從上述案例中可以分析出，幼兒在角色游戲中扮演的人物形象可圈可點(diǎn)，在沒有迎來客人的情況下，幼兒所表現(xiàn)的是不知所措，甚至自己開始吃了起來，這將是他們對生活中角色應(yīng)展現(xiàn)的游戲規(guī)則理解的不夠精準(zhǔn)，但當(dāng)客人來店時他們又很快進(jìn)入了自身的角色，這一問題不僅反映了幼兒對所扮演角色的職責(zé)理解不夠，也充分的體現(xiàn)了他們的反應(yīng)能力，能夠在不影響店面生意的情況下及時進(jìn)入角色，體現(xiàn)角色的價值。

3.實(shí)施措施：

A：教師組織幼兒討論：“收銀員和服務(wù)員、廚師分工有什么不同？服務(wù)員的職責(zé)是什么？”

B：鼓勵幼兒想辦法解決：“顧客選擇食物上偏向一種口味時，工作人員在分工上，該如何協(xié)調(diào)？”

針對這一問題我制作了兩份表，一份是調(diào)查表，調(diào)查小朋友們心中的火鍋店是什么樣子，火鍋店里分別有什么樣的角色，你最喜歡什么樣的角色，小朋友喜歡的角色有哪些職業(yè)性語言，第二份設(shè)計(jì)表，小朋友畫一畫，設(shè)計(jì)出自己喜歡的火鍋店的樣子。

4.觀察背景：

應(yīng)幼兒的要求在餐飲活動中增加食譜，優(yōu)惠卷等，這些現(xiàn)代飲食業(yè)都很盛行的銷售手段在刺激大眾消費(fèi)上都起到了很好的效果。這些在幼兒的生活中常見的現(xiàn)象已經(jīng)歷歷在目地展現(xiàn)在我們的互動小課堂之上，幼兒的想象和運(yùn)用能力得到很大的提升。在服務(wù)品質(zhì)上幼兒們也都積極地練習(xí)基礎(chǔ)的禮貌用語，以提升店面的客戶服務(wù)質(zhì)量，學(xué)生們自娛自樂的相互探討、舉薦和學(xué)習(xí)。通過活動不間斷的舉辦，我欣喜地看到了那些膽小、孤獨(dú)、不敢交往的幼兒變得活躍開朗起來，每天都能積極地、高高興興地來幼兒園。

二、角色游戲提高幼兒社會交往能力

在游戲活動中幼兒能積極參與游戲。他能夠根據(jù)自己所扮演的角色，按照一定的順序進(jìn)行游戲，如廚師會先擺放灶具再將食品一一放置在相應(yīng)的位置;服務(wù)員會先整理餐桌，向顧客介紹美味的小吃;收銀員能將收銀機(jī)擺放整齊再整理票據(jù)。孩子們十分投入于自己的角色中，雖然在游戲規(guī)則上還有些不足，但孩子們能夠熱情、自主地參與游戲這比強(qiáng)加于孩子們?nèi)フ莆盏囊?guī)則更重要。在游戲的過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們都很熱衷于在自己的游戲組中游戲，缺乏與其他各組之間進(jìn)行服務(wù)員、收銀員與廚師、顧客的語言交流也較少，在下次的游戲中將重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們用語言進(jìn)行角色間的交往;同時在游戲中小吃店的“廚師、招待員”提出小吃店里的招待員都有一個圍裙，這樣就不會把自己的衣服弄臟了。商店的“服務(wù)員”提出要有一些袋子裝貨物，這樣客人在買東西時比較方便。因此在下次的游戲中將根據(jù)孩子們的需求增加相應(yīng)的游戲材料。

三、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力

游戲是孩子學(xué)習(xí)交往，發(fā)展能力的好手段，隨著年齡的增長，幼兒的交往欲望也更加的強(qiáng)烈。在保證游戲質(zhì)量的基礎(chǔ)上去開展角色游戲，以達(dá)到部分主題的共同設(shè)立與開展，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了場地、玩具等物質(zhì)資源的共享，而且還豐富、擴(kuò)展了游戲的主題。與此同時，我們應(yīng)讓幼兒自由的交往，在幼兒園里幼兒最喜歡玩游戲，因?yàn)樵谟螒蛑兴麄兊幕顒涌梢圆皇苋魏蜗拗?，可以任意地表現(xiàn)自己的興趣、愛好，表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂等。在愉快自由良好的心理環(huán)境中，孩子們之間的交往更加自然，交往的主動性也跟著增強(qiáng)，交往能力也得到了充分發(fā)揮和表現(xiàn)。因而幼兒通過對角色的扮演，能不斷和同伴進(jìn)行交流，從而培養(yǎng)幼兒積極健康的情感，使得幼兒語言表達(dá)能力不斷的提高。

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