紀(jì)佳麗

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”是古人倡導(dǎo)的至理名言，而備課既是一種預(yù)設(shè)，又是一種藝術(shù)創(chuàng)造與再創(chuàng)造的過程，尤其在初中語文課堂教學(xué)中，教師只有在課前精心預(yù)設(shè)，才能為高效達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造有利條件。不管是一次備課，還是二次備課，我們都要高度重視，但部分教師對(duì)二次備課缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，往往應(yīng)付了事。筆者認(rèn)為，二次備課時(shí)必須在個(gè)人備課或集體備課的基礎(chǔ)上，針對(duì)所任教班級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況予以認(rèn)真修改，合理取舍，逐步形成滿足學(xué)生需要的個(gè)性化、多樣化、科學(xué)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、二次備課的重要性

教師只有集眾人之智，博采眾之長(zhǎng)，才能切實(shí)感悟大家風(fēng)范，才能為我所用;只有銳意進(jìn)取，走出教學(xué)誤區(qū)，才能在腦海里產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，讓課堂教學(xué)閃閃發(fā)光。在初中語文教學(xué)過程中，有些教師原以為精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂上產(chǎn)生非常滿意的效果，但往往事與愿違，因此，二次備課盡量避免事倍功半的不良后果，才能使課堂教學(xué)成為一個(gè)生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)過程，既凸顯個(gè)性的魅力，又閃耀著理性的光輝。

二、二次備課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)措施

1.備目標(biāo)與重難點(diǎn)

緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，認(rèn)真解讀第一次備課教案的三維教學(xué)目的和重難點(diǎn)，縝密思考適合課堂教學(xué)實(shí)際需要，是否擁有更完美的調(diào)整空間。

2.備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）課預(yù)設(shè)的師生互動(dòng)氛圍是否建立在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，是否貼近學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)際，是否極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是否與所任班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，創(chuàng)設(shè)的問題是否具有開放性、層次性、啟發(fā)性和科學(xué)性，是否有助于學(xué)生開啟創(chuàng)新思維的閘門，感悟行之有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。

（3）各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡性語言是否自然得體，并充分估計(jì)到學(xué)生在自主探究過程中也許會(huì)發(fā)生的諸多問題以及相應(yīng)的對(duì)策等。

3.備課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

俗話說：“練拳不練功，到老一場(chǎng)空?！笨梢姡n堂練習(xí)的預(yù)設(shè)有利于學(xué)生深層次、多角度掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到熟能生巧的目的。在初中語文二次備課中，教師應(yīng)針對(duì)部分學(xué)生容易發(fā)生的錯(cuò)誤予以精心的構(gòu)思，既要把握當(dāng)堂練習(xí)，又要注重課外練習(xí)，促使每堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)都完全符合學(xué)生的實(shí)際需求。

4.備課堂教學(xué)效果

分析一堂課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。課時(shí)后的二次備課就是要分析教學(xué)的效果，檢查教學(xué)中的得與失，并進(jìn)一步分析原因，明確改進(jìn)的方向和方法。

三、二次備課的具體措施

1.表揚(yáng)法 ——嘗試激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制

構(gòu)建激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生饒有興趣地參與師生互動(dòng)。一般來而言，當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)完后，教師應(yīng)予以及時(shí)、適度的點(diǎn)評(píng)：首先，針對(duì)預(yù)習(xí)表格表填寫完整、預(yù)習(xí)合理工整的學(xué)生予以表揚(yáng)，并把他們的預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)推廣到全班學(xué)生;其次，針對(duì)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中勇于發(fā)現(xiàn)問題、仔細(xì)分析問題和善于解決問題的學(xué)生予以適度表揚(yáng)，并由這些學(xué)生直接把思考答案與全體學(xué)生分享。最后，針對(duì)少數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出的質(zhì)疑性問題也要予以充分的肯定，并鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮念A(yù)習(xí)和自主探究過程中打開創(chuàng)新思維的閘門，不斷完善自我，進(jìn)一步提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和預(yù)習(xí)能力。

2.找碴法 ——讓學(xué)生順利走出“圍城”

美國(guó)教育家布魯納先生曾經(jīng)坦言：“學(xué)生的錯(cuò)誤都擁有一定的價(jià)值?！笨梢姡瑢W(xué)生的錯(cuò)誤正是教師進(jìn)行高效課堂教學(xué)的財(cái)富，而學(xué)生是在不斷發(fā)生錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤的過程中獲得知識(shí)，提高能力，增進(jìn)情感體驗(yàn)的。

新課程改革要求教師充分挖掘課程資源，明白教學(xué)中的“錯(cuò)誤”也是一種重要的課程資源，教師只有善于挖掘和巧妙運(yùn)用“錯(cuò)誤，”才能給課堂教學(xué)帶來蓬勃的生機(jī)與活力。因此，“錯(cuò)誤”也是可以利用的資源，我們一定善于捕捉學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤現(xiàn)象，并巧妙利用“錯(cuò)誤”達(dá)到塞翁失馬焉知非福的美妙境界;同時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取因材施教原則，充分尊重其個(gè)體差異，以利學(xué)生在走出錯(cuò)誤的“圍城，”語文核心素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

3.調(diào)整法——進(jìn)一步完善創(chuàng)新教學(xué)

在學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步了解新知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師采取何種教學(xué)方法至關(guān)重要，但不管采用什么教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。諸如安排學(xué)生在預(yù)習(xí)文言文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先結(jié)合文本注釋自己翻譯，從而把握全文的寫作背景、大概意思、藝術(shù)特色和主題思想。假如課堂教學(xué)中教師僅限于講解這些內(nèi)容，那是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，許多知識(shí)點(diǎn)文本中沒有例舉完全，可以作為一個(gè)教學(xué)補(bǔ)充，從而激發(fā)學(xué)生的探索激情。因此，一個(gè)優(yōu)秀的初中語文教師應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)疑過程中采集有用的花粉，最終釀造高效課堂教學(xué)的蜜。

4.補(bǔ)充法——讓課堂教學(xué)日趨完美

隨堂練習(xí)既是學(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)、技能得到鞏固，又是情感態(tài)度與價(jià)值觀得到進(jìn)一步升華。教師在進(jìn)行二次備課時(shí)，務(wù)必要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與補(bǔ)充，所設(shè)計(jì)的練習(xí)題既要具有層次性、多樣性和實(shí)效性，又要擁有一定的深廣度、密度、坡度。例如：預(yù)習(xí)課文時(shí)，《花兒為什么這樣紅》、《人的正確思想是從哪里來的》等題目發(fā)人深省，其內(nèi)容往往就是對(duì)這些問題的回答和解釋;還有些題目則直接告知作品的主旨，諸如《景泰藍(lán)的制作》和《拿來主義》等說明或記敘類文章，需要我們?cè)诙蝹湔n時(shí)加以考慮.

假如說預(yù)習(xí)是一門技術(shù)，那么備課就是一門藝術(shù)。備課沒有最好，只有更好。在進(jìn)行二次備課時(shí)，我們一定要結(jié)合具體學(xué)生預(yù)習(xí)的情況潛心鉆研，精心設(shè)計(jì)，不斷積淀自己的教育機(jī)智，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新，超越自己，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，初中語文課堂教學(xué)綻放異彩，逐步形成富有個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，為全方位提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)保駕護(hù)航。