王波

【內(nèi)容摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和引導(dǎo)，學(xué)生要主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。提高動(dòng)手能力和探索精神，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到充分的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有注重新課程的理念和要求，才能在新教材的使用過程中，能夠切實(shí)的落實(shí)標(biāo)的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中必須要充分的引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠具有探索精神，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中生物 課堂教學(xué) 導(dǎo)入方法

引言

教師要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)階段，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用有效的課堂導(dǎo)入方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠迅速的融入到課堂當(dāng)中。吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的活躍氣氛，讓學(xué)生能夠更好的掌握這些知識(shí)。

一、有效應(yīng)用故事與漫畫，營造趣味教學(xué)情境

教師在教學(xué)過程中要充分的利用學(xué)生的性格特點(diǎn)來制定相應(yīng)的教學(xué)策略，例如青少年愛聽故事和看動(dòng)畫片，所以教師就可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，利用多媒體給學(xué)生進(jìn)行播放相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，動(dòng)畫，讓學(xué)生迅速投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如在進(jìn)行“遺傳規(guī)律”教學(xué)時(shí)，教師就可以通過課前幽默小故事來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，“在很久很久以前，有一個(gè)吃飯愛吧唧嘴的女孩，有一天他遇到了一個(gè)愛抖腿的男孩，那一瞬間仿佛被愛神丘比特射中了一般，迷戀上這個(gè)愛抖腿的男孩，不久之后他們兩人陷入愛河。時(shí)光轉(zhuǎn)眼即逝，吃飯吧唧嘴的女孩逐漸變成了吃飯吧唧嘴的女人，愛抖腿的男孩變成了愛抖腿的男人，最終他們走上了婚姻的殿堂，生下了一個(gè)吃飯吧唧嘴坐著愛抖腿的女孩”?？此撇粐?yán)謹(jǐn)?shù)男」适?，也揭示了一定的遺傳學(xué)規(guī)律和道理，使同學(xué)們聽到這個(gè)幽默小故事，肯定會(huì)哄堂大笑。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的探究精神，使學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，利用有趣的小故事實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

二、應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好情境氛圍

教師在進(jìn)行授課過程中，可以通過多媒體設(shè)備播放視頻或者圖片來渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在講生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性時(shí)，教師就可以播放一些環(huán)境的圖片，例如北極圈冰塊上漂泊著北極熊，黃土高原受到嚴(yán)重的破壞導(dǎo)致水土流失等，利用富有深意的圖片來使同學(xué)們感到震撼，并使同學(xué)能夠積極的投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中展開探討，引導(dǎo)學(xué)生挖掘現(xiàn)象的本質(zhì)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生能夠提升自己的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)大自然，愛護(hù)周圍的環(huán)境，同時(shí)使學(xué)生能夠積極的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入

教師進(jìn)行教學(xué)過程中要結(jié)合聯(lián)系生活中的實(shí)質(zhì)案例，作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是生物中的內(nèi)容與實(shí)際的生活相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在生活當(dāng)中看到實(shí)質(zhì)的生物現(xiàn)象，引起學(xué)生的探索精神，大學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，例如在“免疫調(diào)節(jié)”這一節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀生活小資料來了解到我們周圍生活的環(huán)境，處處充滿著細(xì)菌，菜板鍵盤和桌子上細(xì)菌都是特別多的，每一寸細(xì)菌量都能達(dá)到10萬個(gè)，而且病毒和細(xì)菌具有高強(qiáng)度的繁殖方式，每隔20分鐘，他們就會(huì)爆炸式的繁衍一次。從而引起人類產(chǎn)生疾病和傳染病，使同學(xué)們閱讀小資料之后，讓學(xué)生們感受到生物的多樣性，同時(shí)也使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的提問，“為什么人身處在這種環(huán)境當(dāng)中而不會(huì)經(jīng)?；疾　保處熆梢酝ㄟ^學(xué)生這一疑問來進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，正確的認(rèn)識(shí)到免疫調(diào)節(jié)的重要性，使課堂教學(xué)能夠達(dá)到理想的效果。

四、根據(jù)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入

生物學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在生物學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要結(jié)合到具體的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中生物新教材增添了大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生在動(dòng)手的過程中能夠提升生物知識(shí)?？梢妼W(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中實(shí)驗(yàn)是具有重要的作用，通過動(dòng)手能力，學(xué)生可以激發(fā)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。例如教師在教授“調(diào)查種群密度”，這一節(jié)課時(shí)可以使學(xué)生在一個(gè)魚塘當(dāng)中釣一些魚，然后進(jìn)行取樣標(biāo)記。利用隨機(jī)取樣的方法計(jì)算種群的密度進(jìn)行估值，可以使學(xué)生充分的理解調(diào)查種群密度的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、選用直觀模型掛圖導(dǎo)入方法

提升學(xué)生的探索能力，學(xué)生的性格特點(diǎn)較為活潑。對(duì)事物有充分的好奇心，總想探個(gè)究竟，所以教學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要利用模型和掛圖使抽象的教學(xué)內(nèi)容直接的展示在學(xué)生的面前。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)ι镏R(shí)具有直觀的了解和認(rèn)知。教師在針對(duì)高中生物涉及到的生物體細(xì)胞和分子結(jié)構(gòu)等一些抽象的知識(shí)來進(jìn)行直接展示，可以把學(xué)生的注意力吸引到課堂當(dāng)中，使學(xué)生的思路能跟著教師的指引來進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。例如教師在教授《細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》這節(jié)課時(shí)，教師通過多小組合作研究的模式，使同學(xué)們分成相應(yīng)的幾個(gè)小組，然后每一個(gè)小組分發(fā)一個(gè)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)及各種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型。讓學(xué)生進(jìn)行觀察和討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠更直觀的來感受到生物學(xué)習(xí)的魅力，并且針對(duì)教師提出的問題帶著問題進(jìn)行觀察，使學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的生物思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，教師在進(jìn)行教課過程中要充分的利用學(xué)生的性格特點(diǎn)，來進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能夠在具體的生活當(dāng)中運(yùn)用到科學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]儲(chǔ)銳.高中生物課堂教學(xué)有效導(dǎo)入藝術(shù)探析[J].廣西教育，2016（5）.

[2]高冰.高中生物課堂導(dǎo)入的藝術(shù)[J].新課程（下），2015（12）.

[3]張柳丹.高中生物課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)探微[J].教育觀察（下半月），2017（7）.

[4]徐美玉.多樣化導(dǎo)入-構(gòu)建高效生物課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017（8）.

（作者單位：甘肅省隴南市武都第二中學(xué)）