付瑞娟

【內容摘要】審美能力是一項非常重要的素質，音樂本身就是一種富有美感的藝術形式。在小學音樂教育中，教師不僅要讓學生學習到音樂知識，還應在教育過程中注重學生審美精神的塑造。本文對小學音樂教育特點及現(xiàn)狀進行分析，并就音樂教育中審美精神的塑造策略進行探討。

【關鍵詞】音樂教育 審美精神 塑造

在音樂教育中塑造學生的審美精神，能使學生逐漸地具備一定的審美能力，從而達到提高學生綜合素質的目的。音樂中富含著各種美，教師和學生都要善于將這些美挖掘出來，并懂得從不同的角度去欣賞這些美，才能強化學生的審美精神。

一、小學音樂教育特點及現(xiàn)狀

1.小學音樂教育特點

小學生由于年齡、認知能力、學習經驗等的限制，其所掌握的知識并不多，想象能力也還有很大的提升空間。小學生以形象思維為主，擁有強烈的好奇心，也十分好動，能夠對各類事物進行模仿。所以，小學生能夠快速的接受新事物，對于音樂具有很強的感受能力。因此，在小學音樂教育中，教師應結合小學生的特點，采用不同的形式去表現(xiàn)音樂，引導學生去感知音樂，從而激發(fā)學生的想象，使學生對音樂的靈感被刺激出來，感受到學習音樂的樂趣，領會到音樂的美感，包括旋律美、歌詞美等。

2.小學音樂教育現(xiàn)狀

在小學音樂教育中，雖然提倡以音樂審美為核心，但教師在實際的教學中，卻沒有很好地貫徹這一理念。由于音樂不是小升初的必考科目，所以很多教師并不重視這門課程的教學，學生也對這門課程的學習抱著無所謂的態(tài)度。音樂教育的主要目的是培養(yǎng)學生的情感能力和審美能力，通過對這門課程的學習，達到對學生進行素質教育的目的。而從實際的教學情況來看，教師不太注重培養(yǎng)學生對音樂的情感體驗，學生對音樂的內涵理解得不夠透徹。無論是在唱歌教學中，還是在音樂欣賞教學中，教師所采用的教學方法都比較枯燥、單一，難以達到音樂審美教學要求，導致小學音樂整體教學質量都不高，學生的音樂素養(yǎng)水平整體偏低。

二、小學音樂教育中審美精神的塑造策略

1.在音樂教育中培養(yǎng)學生的審美感知能力

音樂中蘊含著豐富的情感，是一種富有美感的藝術表達形式。在小學音樂教育中，教師要注重培養(yǎng)學生的審美感知能力，才能讓學生感受到音樂中的美，分析美在什么地方，從而加深學生對音樂的理解和認識。在實際的教學中，教師可創(chuàng)設情境，鼓勵學生參與到音樂實踐活動中，從中去感知音樂的美，塑造學生的審美精神。例如，在“中國少年先鋒隊隊歌”的教學中，教師可利用多媒體創(chuàng)設情境。在多媒體上展示少先隊隊旗，對少先隊進行簡單介紹。少先隊又叫中國少年先鋒隊，是少年兒童的一個先進組織。國家有自己的國旗和國歌，中國少年先鋒隊也有自己的隊旗和隊歌。然后，在多媒體上在此展示隊旗，同時播放隊歌，讓學生從隊歌的旋律中去感受曲調的活潑、明快，其中帶有明顯的兒童特征，學生從中能感受到中國少年先鋒隊新中國的建設而奮斗的決心。在此基礎上，教師再對這首歌曲及其內涵進行分析，學生的學習積極性會更高。

2.在音樂教育中培養(yǎng)學生的審美表現(xiàn)能力

在素質教育理念下進行小學音樂教學，要求教師在教學過程中多為學生提供表達個人情感的機會和平臺，通過學生的行為活動塑造學生良好的人格。因此，在音樂教育中，教師應注重培養(yǎng)學生的審美表現(xiàn)能力，使學生能夠以自己的方式將音樂作品呈現(xiàn)出來。例如，在“小烏鴉愛媽媽”的教學中，教師可以讓學生結合自己的生活去理解教材中的內容，請學生說一說自己的媽媽都為自己做過哪些事，自己對媽媽存在著怎樣的感情。在教師教學生唱這首歌之前，教師可讓學生根據(jù)自己的理解，以自己喜歡的旋律將這首歌唱出來。由于學生并不知道這首歌現(xiàn)有的唱法，所以學生可以自由發(fā)揮。但無論學生以什么樣的曲調去演唱這首歌，在歌曲中都要融入學生對媽媽的愛，聽眾也能從中感受到這種情感。只有多為學生提供表現(xiàn)自己的機會，才能增強學生的審美表現(xiàn)力，逐漸增強學生的審美精神。

3.在音樂教育中培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力

對小學生而言，要深刻地理解音樂藝術并不容易，因為音樂藝術比較特殊，也比較復雜。音樂是一種抽象的藝術形式，學生必須經過長時間的學習，才能對音樂有一定的了解。并且，音樂在表現(xiàn)情感的時候會十分細膩，也會十分深刻，能夠傳達不同的情感。在實際的教學中，教師要引導學生對音樂作品進行欣賞，使學生體會到音樂中的情感，從而提高學生的審美鑒賞能力。例如，在“請來看看我們的村莊”的教學中，其旋律多是同音的連續(xù)重復和級進下行，由于二度以為模擬的手法貫穿全曲，使曲調新穎，別有特色。最后八小節(jié)襯詞句的出現(xiàn)，使歌曲格外歡快、緊湊，尤其是歌曲演唱中既有間奏的呼應，又穿插各動物的模擬叫聲，更能激起學生的演唱興致，使歌曲從頭到尾洋溢著熱烈的氣氛，充分表現(xiàn)出西班牙兒童的熱情與好客。

結束語

綜上所述，在小學音樂教育中，教師應注重培養(yǎng)學生的審美感知能力、審美表現(xiàn)能力和審美鑒賞能力，使學生逐漸的具備審美能力，從而成功地塑造學生的審美精神，使學生的音樂素質得以提升，以有力地推動小學素質教育改革，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

【參考文獻】

[1]丁文.淺析中小學音樂教育中審美精神的塑造[J].音樂大觀，2012（11）：149-150.

[2]姜陽波，趙璐璐.中小學音樂教育中審美精神塑造的兩個核心素養(yǎng)[J].新課程（中），2017（5）.

（作者單位：山東省膠州市第三實驗小學）