丁瑞

摘 要 現(xiàn)階段社會(huì)在迅速進(jìn)步，人們對(duì)教育的看法與以往有所不同，以往人們關(guān)注的僅僅是成績(jī)，現(xiàn)階段注重的是綜合能力，小學(xué)語(yǔ)文課的開(kāi)展關(guān)系到學(xué)生各方面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要注重小學(xué)語(yǔ)文課在新課改下教法上的革新，讓學(xué)生可以在小學(xué)語(yǔ)文課上綜合能力得到提升，從而為將來(lái)的長(zhǎng)久發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最主要的是讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課形成更強(qiáng)的積極性，讓小學(xué)語(yǔ)文課授課取得更高的質(zhì)量。本文分析小學(xué)語(yǔ)文課在新課改下教法的革新，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課長(zhǎng)遠(yuǎn)的改革是有一定幫助的。

關(guān)鍵詞 新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：C42??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）20-0002-01

新課改下教師要保持與時(shí)代趨勢(shì)的迎合，并對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豐富，不斷對(duì)教法展開(kāi)創(chuàng)新，然后對(duì)傳統(tǒng)思想進(jìn)行改革，對(duì)自身授課的理念展開(kāi)適當(dāng)?shù)母镄拢屝W(xué)語(yǔ)文課的授課質(zhì)量達(dá)到更加理想的層面，學(xué)生可以在小學(xué)語(yǔ)文課的實(shí)際學(xué)習(xí)中得到更加全面地提升，語(yǔ)文素養(yǎng)得到強(qiáng)化。

一、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的概述

社會(huì)不斷進(jìn)步，國(guó)家語(yǔ)言是軟實(shí)力中的一部分，小學(xué)語(yǔ)文課是我國(guó)母語(yǔ)啟蒙的重要階段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的深刻認(rèn)知，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中，感受到母語(yǔ)的魅力，并對(duì)學(xué)生展開(kāi)適當(dāng)?shù)牡掠约懊烙?，學(xué)生的品質(zhì)思想得到強(qiáng)化，審美能力得到提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)的方式比較滯后

諸多的教師在小學(xué)語(yǔ)文課上沿用的授課方法是陳舊的，沒(méi)有迎合新課改的要求，將新時(shí)代下的教育思想引入到小學(xué)語(yǔ)文課上。以往的方法是先進(jìn)行識(shí)字，對(duì)生字進(jìn)行掌握，然后對(duì)課文展開(kāi)閱讀，對(duì)文章思想和情感進(jìn)行總結(jié)。這種模式下小學(xué)語(yǔ)文課是比較枯燥的，對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的吸引力，甚至讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課上感覺(jué)到昏昏欲睡。另外這種模式下學(xué)生本身的成績(jī)會(huì)提升。但綜合素質(zhì)無(wú)法得到強(qiáng)化，語(yǔ)文能力的培育是不全面的。

（二）教學(xué)思想有待更新

新課改對(duì)語(yǔ)文課提出的要求是引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課上自主探究，將學(xué)生樹(shù)立為語(yǔ)文課上的學(xué)習(xí)主體，諸多的教師并未領(lǐng)會(huì)這一要求，還是沿用著灌入式模式，學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課上無(wú)法合理展開(kāi)互動(dòng)，從而一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，無(wú)法跟上小學(xué)語(yǔ)文課的節(jié)奏，很多的知識(shí)來(lái)不及掌握，教師并未組織學(xué)生展開(kāi)分組探討，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課上各自為戰(zhàn)，思維上并未實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

三、小學(xué)語(yǔ)文課授課創(chuàng)新方法

（一）突出學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課上的主體地位

教師要迎合新時(shí)期的趨勢(shì)，將以往小學(xué)語(yǔ)文課的授課思想轉(zhuǎn)變，教師不再是小學(xué)語(yǔ)文課上的主導(dǎo)，而是要將學(xué)生確定為小學(xué)語(yǔ)文課上的學(xué)習(xí)主體，從而讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課上順利成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生要適當(dāng)引導(dǎo)，積極性激發(fā)是教師在小學(xué)語(yǔ)文課上的重要任務(wù)，讓學(xué)生可以在小學(xué)語(yǔ)文課上自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。教師要與學(xué)生展開(kāi)及時(shí)的交流。然后拉近小學(xué)語(yǔ)文課上的師生距離，讓學(xué)生配合教師的諸多安排。

（二）將信息化技術(shù)引入到小學(xué)語(yǔ)文課上

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在逐漸普及，教育領(lǐng)域不斷重視多媒體等信息技術(shù)在授課中的應(yīng)用。與以往小學(xué)語(yǔ)文課上的講授式授課不同，將多媒體與語(yǔ)文授課結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課上獲得更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課上積極性得到激發(fā)，另外是對(duì)信息技術(shù)展開(kāi)應(yīng)用，可以讓小學(xué)語(yǔ)文課的質(zhì)量得到提升。教師要積極發(fā)揮出信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以在小學(xué)語(yǔ)文課上，更加積極投入。比如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放這個(gè)故事的動(dòng)畫，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)成語(yǔ)故事有更加深刻的印象，對(duì)成語(yǔ)的理解也是會(huì)更加深入，視覺(jué)上的刺激要比單純文字上的啟發(fā)更容易留下印象，加上語(yǔ)音給學(xué)生的刺激，這是灌入式教學(xué)無(wú)法相比的，更能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。

（三）營(yíng)造出融洽的小學(xué)語(yǔ)文課氛圍

和諧的氛圍會(huì)讓學(xué)生更加積極投入到小學(xué)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中。教師要在小學(xué)語(yǔ)文課上注重對(duì)氣氛的調(diào)節(jié)，讓小學(xué)語(yǔ)文課授課的質(zhì)量更高。教師需要與學(xué)生展開(kāi)充分地交流，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)的情景。學(xué)生本身在小學(xué)語(yǔ)文課上注意力容易分散，因此教師可以引入情景，讓學(xué)生注意力得到集中，學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加直觀，學(xué)習(xí)的程度也是會(huì)更加深入。比如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生思考，若是你的話，會(huì)想到什么樣的方法解決稱象的問(wèn)題呢？讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，在愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，教師要對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到主人公的智慧。教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課展開(kāi)自主和民主的學(xué)習(xí)，在融洽的氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組探討以及自主學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課的開(kāi)展要迎合新課改出的要求以及趨勢(shì)，教師要對(duì)自身思想和理念進(jìn)行改變，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課的開(kāi)展模式展開(kāi)適當(dāng)?shù)母镄?，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的積極性以及熱情更加濃厚，同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文課的形式以及內(nèi)容也是會(huì)更加多樣化，讓小學(xué)語(yǔ)文課上師生互動(dòng)充分，學(xué)習(xí)的效率以及在小學(xué)語(yǔ)文課上的參與度得到不斷的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建新.向著目標(biāo)推進(jìn)的單元整體教學(xué)——小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)和“教學(xué)評(píng)”一致性的課堂實(shí)踐[J].江西教育，2019（05）：63-66.