郭東紅

摘 要 雖然《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中都提出了在幼兒社會(huì)性發(fā)展中培養(yǎng)幼兒感恩親人、感恩周?chē)娜恕⒏卸骷w、感恩祖國(guó)的目標(biāo)和要求，但是孩子仍然存在感恩缺失的狀況。本研究較為全面地調(diào)查和分析了當(dāng)前幼兒園感恩教育活動(dòng)存在的不足，對(duì)于幼兒園感恩教育活動(dòng)的開(kāi)展有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和建議。

關(guān)鍵詞 幼兒園;感恩教育活動(dòng);價(jià)值挖掘;實(shí)施工作;評(píng)價(jià)工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G616????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0028-02

幼兒的品德教育是幼兒教育的重中之重，從古至今中華民族就以樂(lè)于助人，知恩圖報(bào)為中華民族的傳統(tǒng)美德。在當(dāng)代，獨(dú)生子女在家中備受溺愛(ài)，只知道索取，卻不懂得感恩，只要求回報(bào)，卻不懂得付出的事情比比皆是。中國(guó)俗語(yǔ)中說(shuō)的“三歲看大，七歲看老”不僅指一個(gè)人的智力發(fā)展趨勢(shì)，更多的指向人格、品行方面的發(fā)展?？梢?jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，不僅能夠促進(jìn)幼兒的情感教育，也能讓幼兒學(xué)習(xí)換位思考，珍惜同伴、理解父母、感恩身邊的人和事。而節(jié)日作為日常生活中最具儀式感的內(nèi)容往往是一種潛移默化的教育平臺(tái)和教育契機(jī)，運(yùn)用節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，是幫助幼兒培育感恩之心，擁有良好道德品行的獨(dú)特教育契機(jī)。以下筆者結(jié)合自身對(duì)所在幼兒園的管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園感恩教育活動(dòng)的有效開(kāi)展進(jìn)行具體闡釋。

一、當(dāng)前幼兒園感恩教育活動(dòng)存在的不足

（一）幼兒園感恩教育活動(dòng)的價(jià)值挖掘不夠充分

幼兒園開(kāi)展感恩教育活動(dòng)的價(jià)值挖掘不夠充分。感恩教育的價(jià)值并不僅僅局限于德育，還有很多其他的教育價(jià)值，如培養(yǎng)幼兒良好的禮貌習(xí)慣、培養(yǎng)幼兒的自理能力等。幼兒園感恩教育活動(dòng)的地位較為低下。目前沒(méi)有受到重視，不是幼兒園教科研開(kāi)展的重要內(nèi)容。幼兒園感恩教育的失敗主要在于片面理解了幼兒園感恩教育的內(nèi)涵，把幼兒園感恩教育等同于知恩、識(shí)恩教育。有效的感恩教育還應(yīng)包括施恩的部分。

（二）幼兒園感恩教育活動(dòng)的實(shí)施頻率較低，內(nèi)容不夠全面

幼兒園開(kāi)展感恩教育活動(dòng)的頻率較低，時(shí)長(zhǎng)較短。教育是有連續(xù)性的，尤其對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，各種習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該具有連續(xù)性。對(duì)于幼兒園感恩教育來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該僅僅是一月開(kāi)展一次或一學(xué)期開(kāi)展一次更應(yīng)該融入日常生活中，成為幼兒一日生活中不可或缺的一部分，從而培養(yǎng)幼兒的知恩、識(shí)恩、施恩的能力。幼兒園開(kāi)展感恩教育活動(dòng)的場(chǎng)地較為局限?；揪窒抻谟變簣@，除了幼兒園外，家庭及社區(qū)等場(chǎng)所能夠有效擴(kuò)展兒童的生活和學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也能夠豐富感恩教育的形式并有效提升幼兒感恩教育的教育價(jià)值。

幼兒園開(kāi)展感恩教育活動(dòng)的內(nèi)容不夠全面。雖然感恩教育涉及到對(duì)親人、社會(huì)、國(guó)家、大自然的感恩，但是大部分幼兒園的感恩教育活動(dòng)更多的依舊是以親人為主題，隨著近幾年愛(ài)國(guó)主義教育的滲透，感恩國(guó)家的活動(dòng)也逐漸豐富，但是感恩社會(huì)及大自然的相關(guān)內(nèi)容仍然較少。

（三）幼兒園感恩教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)不夠多元

幼兒園開(kāi)展感恩教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體不夠多元，最主要的評(píng)價(jià)人是教師及家長(zhǎng)，除此外社會(huì)人士、其他幼教工作者及幼兒都應(yīng)成為感恩教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體。幼兒園開(kāi)展感恩教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠全面，評(píng)價(jià)指標(biāo)較少涉及到對(duì)教學(xué)效果及幼兒行為的評(píng)價(jià)。幼兒園開(kāi)展感恩教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，問(wèn)題較多，主要存在感恩不能持久，感恩教育形式化等問(wèn)題。

二、幼兒園感恩教育活動(dòng)的有效開(kāi)展建議

（一）加強(qiáng)了解感恩教育內(nèi)涵

1.加強(qiáng)法律法規(guī)學(xué)習(xí)

幼兒園教育工作者應(yīng)以專(zhuān)題的形式深入學(xué)習(xí)了解相關(guān)法律法規(guī)的內(nèi)容，對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《幼兒園工作規(guī)程》及《3-6歲兒童發(fā)展與指南》中社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行再剖析、再學(xué)習(xí)。進(jìn)一步了解感恩教育的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)感恩教育的開(kāi)展途徑及策略。

2.增加專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)

邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)園進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)教師進(jìn)行感恩教育的相關(guān)培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。另外一方面以家長(zhǎng)學(xué)校的形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣講，解答家長(zhǎng)在踐行感恩教育時(shí)所遇到的困惑和問(wèn)題。

（二）開(kāi)展豐富多樣的感恩教育活動(dòng)

1.創(chuàng)新活動(dòng)形式開(kāi)展感恩教育活動(dòng)

除了較為傳統(tǒng)的活動(dòng)形式，如進(jìn)行歌唱、折紙等傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)外還可采取以下形式開(kāi)展感恩教育活動(dòng)：第一、角色體驗(yàn)的形式。如在母親節(jié)將小沙袋綁在肚子上，感受媽媽十月懷胎的辛苦，或進(jìn)行角色互換，在力所能及的范圍內(nèi)做一些媽媽經(jīng)常做的事情，體驗(yàn)媽媽勞累的一天。第二、社會(huì)實(shí)踐的形式?？烧?qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒體驗(yàn)清潔工的一天，從清晨開(kāi)始，請(qǐng)幼兒跟隨清潔工進(jìn)行街道的清潔工作，讓幼兒在實(shí)踐中體會(huì)正是因?yàn)橛星鍧嵐さ男燎诟冻霾拍軌蛴形覀冋R潔凈的街道。第三、游戲體驗(yàn)的形式。在教師節(jié)開(kāi)展我是小老師的游戲活動(dòng)，請(qǐng)幾名幼兒來(lái)當(dāng)老師，感受老師的不易和辛苦。

2.豐富活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)展感恩教育活動(dòng)

作為幼兒教育工作者，要豐富活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)展感恩教育活動(dòng)。第一，幼兒園感恩教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)融入幼兒的一日生活中?！队變簣@工作規(guī)程》第三十一條提出：“幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。”充分挖掘一日生活中的各種契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。如在進(jìn)餐前可對(duì)廚房的叔叔阿姨進(jìn)行感恩，在午休前對(duì)收拾桌椅的保育員阿姨進(jìn)行感恩，在晚飯后一起聊聊今天幫助過(guò)自己的人，并且進(jìn)行感恩。第二，感恩教育內(nèi)容除感恩親人外，應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵘卸魃鐣?huì)、感恩國(guó)家相關(guān)內(nèi)容的比例。如在中國(guó)醫(yī)師節(jié)開(kāi)展感恩醫(yī)生的活動(dòng)，了解醫(yī)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的奉獻(xiàn)，談一談自己去醫(yī)院看醫(yī)生的經(jīng)歷，讓幼兒從多方位了解醫(yī)生這個(gè)職業(yè)的使命感和責(zé)任感從而表達(dá)感謝。在國(guó)慶節(jié)可以開(kāi)展豐富多彩的“我和我的祖國(guó)”系列活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒的愛(ài)國(guó)主義教育。

3.挖掘節(jié)日價(jià)值開(kāi)展感恩教育活動(dòng)

除了與親人、老師有關(guān)的節(jié)日外，還應(yīng)充分地挖掘其他節(jié)日的感恩教育價(jià)值對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。如運(yùn)用春節(jié)、元宵、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，增強(qiáng)幼兒的愛(ài)國(guó)情感;運(yùn)用植樹(shù)節(jié)、地球日、環(huán)境日、二十四節(jié)氣等節(jié)日讓幼兒了解自然變化，從而引發(fā)愛(ài)護(hù)環(huán)境、感恩大自然的情感;運(yùn)用學(xué)雷鋒紀(jì)念日、國(guó)家公祭日、九一八紀(jì)念日等開(kāi)展愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的主題教育。

4.改進(jìn)感恩教育活動(dòng)評(píng)價(jià)方式

（1）重視持續(xù)性評(píng)價(jià)

建立幼兒感恩教育的評(píng)價(jià)體系，針對(duì)不同年齡階段的幼兒感恩教育目標(biāo)的不同設(shè)置階段性持續(xù)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，如小班的感恩親人、中班的感恩社會(huì)、大班的感恩國(guó)家及自然。從幼兒小班入園開(kāi)始進(jìn)行持續(xù)性的記錄和觀察，并對(duì)其作出評(píng)價(jià)。注重評(píng)價(jià)的持續(xù)性和連續(xù)性，并將這些評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)和幼兒。

（2）重視多角度評(píng)價(jià)

首先評(píng)價(jià)不僅需要從教師的角度出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也應(yīng)該注重家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及同伴評(píng)價(jià)。其次應(yīng)該多角度地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。除了供教師使用的評(píng)價(jià)指標(biāo)外，還應(yīng)設(shè)計(jì)出合理的符合實(shí)際的面向家長(zhǎng)及其他幼教工作者的評(píng)價(jià)工具。最后，還需審視多角度的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

論文以幼兒園感恩教育活動(dòng)的開(kāi)展順序?yàn)橹骶€，研究了活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程、評(píng)價(jià)過(guò)程及價(jià)值取向，研究了幼兒園感恩教育活動(dòng)的實(shí)施。研究結(jié)果表明幼兒園感恩教育活動(dòng)目前取得了一定的成效，也存在一定的問(wèn)題。論文分別對(duì)幼兒教育管理機(jī)構(gòu)、幼兒園及家長(zhǎng)提出了一些建議。

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